Ao produzir um áudio de campanha para crianças, qual prática aumenta a acessibilidade para crianças surdas ou…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao produzir um áudio de campanha para crianças, qual prática aumenta a acessibilidade para crianças surdas ou com deficiência auditiva?
- A) Usar jargões técnicos e de difícil entendimento.
- B) Disponibilizar legenda ou transcrição sincronizada do áudio.
- C) Criar um áudio somente com música alta e sem falas.
- D) Fazer o áudio em uma língua estrangeira sem tradução.
- E) Produzir um vídeo sem legendas e apenas com imagens.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede a prática que aumenta a acessibilidade de um áudio de campanha para crianças surdas ou com deficiência auditiva. Como a pessoa surda não consegue ouvir o conteúdo sonoro, é preciso oferecer esse conteúdo por outro canal, sobretudo o visual ou o escrito.
- Analisando as alternativas por conta própria, a alternativa B, disponibilizar legenda ou transcrição sincronizada do áudio, transforma a informação falada em texto que pode ser lido, e a sincronização faz com que o texto acompanhe o ritmo da fala. Essa é a prática que de fato amplia o acesso ao conteúdo para esse público.
- Por que as outras estão erradas:
- A) Jargões técnicos de difícil entendimento dificultam a compreensão de qualquer criança, sendo uma barreira e não uma facilitação.
- C) Música alta sem falas elimina justamente o conteúdo informativo da campanha e ainda pode incomodar a audição.
- D) Língua estrangeira sem tradução exclui o público, inclusive ouvintes, pois impede a compreensão da mensagem.
- E) Vídeo sem legendas e apenas com imagens pode deixar a mensagem incompleta, já que sem texto ou áudio a informação verbal se perde.
- Conclusão: a alternativa B é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Considere as práticas de inclusão e acessibilidade.
Alternativa por alternativa
O aluno pode achar que linguagem técnica transmite mais seriedade e, por isso, seria mais adequada, sem perceber que a acessibilidade exige clareza e linguagem simples.
Por que engana: Escolher alternativas que não consideram a necessidade de inclusão, como usar jargões ou criar conteúdos sem legendas.
Legendas ou transcrições permitem que crianças com perda auditiva leiam a mensagem e tornam o conteúdo acessível em plataformas que exibem texto.
O aluno pode associar som forte e música à atratividade da campanha, esquecendo que o público-alvo não consegue ouvir as falas e que o conteúdo informativo precisa ser transmitido.
O aluno pode entender que variar o idioma enriquece a campanha, sem notar que a falta de tradução impede a compreensão da mensagem por qualquer público.
O aluno pode confundir acessibilidade visual com acessibilidade completa, imaginando que imagens bastam, sem considerar que o texto ou legenda são o recurso que substitui o áudio para pessoas surdas.
Raio-X da questão
acessibilidade em áudio
avaliacao
acessibilidade em áudio · comunicação inclusiva
Revisar práticas de acessibilidade para crianças com deficiência auditiva.
Escolher alternativas que não consideram a necessidade de inclusão, como usar jargões ou criar conteúdos sem legendas.
cidadania_etica
empatia
cotidiano
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