Ao planejar coletivamente um slogan e uma peça em áudio para crianças de 5 a 8 anos com públicos diversos…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de participação e intervenção social.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao planejar coletivamente um slogan e uma peça em áudio para crianças de 5 a 8 anos com públicos diversos, qual medida garante acessibilidade a crianças surdas ou com baixa audição?
- A) Oferecer o conteúdo somente em uma língua estrangeira.
- B) Incluir transcrição e legendas sincronizadas na versão em vídeo e material escrito complementar.
- C) Utilizar apenas imagens para transmitir a mensagem.
- D) Não incluir nenhum tipo de legenda ou transcrição.
- E) Criar uma peça de áudio muito longa e sem efeitos visuais.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pergunta qual medida garante acessibilidade a crianças surdas ou com baixa audição em um slogan e em uma peça de áudio voltados a crianças de 5 a 8 anos.
- Crianças surdas ou com baixa audição não conseguem acessar bem informações transmitidas apenas por som. Por isso, a acessibilidade exige recursos visuais e textuais que transmitam o mesmo conteúdo, como transcrição e legendas sincronizadas.
- A alternativa B está correta porque inclui transcrição e legendas sincronizadas na versão em vídeo, além de material escrito complementar, o que permite acompanhar a mensagem sem depender da audição.
- A alternativa A está errada, pois oferecer o conteúdo apenas em língua estrangeira cria barreira de compreensão e não resolve a questão auditiva.
- A alternativa C está errada, pois usar apenas imagens deixa de fora informações verbais que o público precisa receber, sem garantir a mensagem completa.
- A alternativa D está errada, pois não incluir legendas ou transcrição elimina justamente o recurso que daria acesso ao conteúdo a quem não ouve bem.
- A alternativa E está errada, pois uma peça longa e sem recursos visuais aumenta a dificuldade de acompanhamento e não promove acessibilidade.
- Conclusão: o gabarito oficial B está correto e coincide com a análise feita.
💡 Dica: Considere as adaptações necessárias para a inclusão.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter associado diversidade de públicos a multilinguismo, achando que traduzir o conteúdo para outro idioma já garante acesso a todos.
Transcrições e legendas tornam o conteúdo acessível a quem não ouve bem e beneficiam usuários de leitores de tela e ambientes com áudio indisponível.
O aluno pode ter imaginado que imagens substituem totalmente o áudio, sem perceber que a mensagem verbal precisa ser transmitida por escrito ou legenda.
Por que engana: Escolher a alternativa que ignora a necessidade de adaptações para surdos, como a opção de não incluir legendas ou transcrições.
O aluno pode ter pensado que, como a peça é em áudio, legendas seriam desnecessárias ou que sua ausência não prejudica o público, desconsiderando a necessidade de acesso alternativo.
O aluno pode ter confundido acessibilidade com detalhamento ou extensão do conteúdo, achando que mais tempo de áudio ajudaria a compreensão.
Raio-X da questão
acessibilidade em comunicação
avaliacao
acessibilidade em comunicação · linguagem inclusiva
Revisar as práticas de acessibilidade para crianças com deficiência auditiva.
Escolher a alternativa que ignora a necessidade de adaptações para surdos, como a opção de não incluir legendas ou transcrições.
cidadania_etica
empatia
cotidiano
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