Em um debate escolar sobre a circulação de notícias falsas, uma estudante utiliza a ironia socrática: faz…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações culturais, sociais, históricas, científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um debate escolar sobre a circulação de notícias falsas, uma estudante utiliza a ironia socrática: faz perguntas como se desconhecesse o tema e conduz o colega a explicitar uma contradição em seu argumento. Embora essa estratégia possa estimular a reflexão, ela é usada diante de toda a turma com comentários sarcásticos. Os colegas riem, o estudante deixa de expor suas razões e a discussão termina sem que sua posição seja examinada. A situação permite avaliar não apenas a eficácia do recurso, mas também seus efeitos éticos sobre a participação no debate. Com base na situação apresentada, qual risco ético da ironia socrática está diretamente caracterizado no debate escolar?
- A) Garantir a correção imediata das informações e encerrar a circulação de notícias falsas.
- B) Demonstrar a superioridade intelectual de quem formula perguntas durante o debate público.
- C) Impedir qualquer contestação do interlocutor e substituir argumentos por imposições.
- D) Humilhar o interlocutor, silenciar sua participação e enfraquecer o diálogo democrático.
- E) Estimular a reflexão do interlocutor e aprofundar sua participação no debate democrático.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o risco ético diretamente caracterizado na situação descrita, ou seja, o que de fato acontece no debate. Passo 2: O texto relata que a estudante faz comentários sarcásticos diante da turma, os colegas riem, o estudante deixa de expor suas razões e a discussão termina sem que sua posição seja examinada. Passo 3: Isso corresponde à alternativa D, pois há humilhação (sarcasmo público e riso coletivo), silenciamento (o estudante deixa de expor razões) e enfraquecimento do diálogo democrático (a posição não é examinada). Passo 4: Por que as outras estão erradas: a alternativa A descreve um resultado idealizado que o texto não menciona, já que nenhuma notícia falsa é corrigida no caso. A alternativa B aponta uma intenção de superioridade que não é o risco central descrito, que é o dano à participação do colega. A alternativa C fala em impedir qualquer contestação, mas o estudante não é impedido formalmente de contestar; ele se cala por constrangimento. A alternativa E descreve o resultado ideal da ironia socrática, que o texto apresenta apenas como possibilidade e não como o que ocorreu. Passo 5: Conclusão: a alternativa D é a correta e coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Considere as implicações da ironia na comunicação.
Alternativa por alternativa
Confunde a finalidade do debate com a correção de notícias falsas, supondo que a ironia socrática produz verificação imediata dos fatos.
Toma a formulação de perguntas como sinal de superioridade intelectual e ignora que o problema central do caso é o efeito sobre o colega.
Por que engana: O aluno pode confundir a ironia socrática com uma técnica de debate que visa apenas a persuasão, sem considerar suas implicações éticas.
Acredita que o estudante foi formalmente impedido de contestar, quando o texto mostra que ele se cala por constrangimento, o que é um efeito diferente.
O texto mostra que a ironia, ao ser acompanhada de comentários sarcásticos e da exposição pública de uma contradição, provoca risos, leva o interlocutor a abandonar sua fala e impede o exame de sua posição. O risco ético identificado é, portanto, a humilhação associada ao silenciamento e ao enfraquecimento do diálogo democrático.
Assume que a ironia sempre estimula a reflexão e aprofunda a participação, desconsiderando o uso sarcástico e humilhante descrito no caso.
Raio-X da questão
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ética em debates · ironia socrática
Revisar os conceitos de ironia e ética em debates.
O aluno pode confundir a ironia socrática com uma técnica de debate que visa apenas a persuasão, sem considerar suas implicações éticas.
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pensamento_critico
abstrato
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