Em um parque nacional, pesquisadores acompanharam uma área úmida durante dois períodos. No início da…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um parque nacional, pesquisadores acompanharam uma área úmida durante dois períodos. No início da observação, havia água disponível no ambiente, 200 capivaras e 12 espécies de vertebrados registradas. Após um período de seca, a quantidade de água diminuiu, a população de capivaras passou a 160 indivíduos e foram registradas apenas 7 espécies de vertebrados. Nesse levantamento, a biodiversidade foi avaliada pela riqueza de espécies, isto é, pelo número de espécies presentes na comunidade. Considerando os dados do levantamento, qual conclusão sobre a biodiversidade da comunidade é correta?
- A) A redução da disponibilidade de água eliminou todas as capivaras.
- B) A redução da disponibilidade de água manteve a riqueza de espécies.
- C) A redução da disponibilidade de água reduziu a riqueza de espécies.
- D) A redução da disponibilidade de água aumentou a população de capivaras.
- E) A redução da disponibilidade de água aumentou a riqueza de espécies.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique a grandeza pedida. A questão avalia a biodiversidade pela riqueza de espécies, ou seja, pelo número de espécies presentes na comunidade.
- Compare os dados antes e depois da seca. No início havia 12 espécies de vertebrados; após a seca, foram registradas 7 espécies.
- Calcule a variação. 12 - 7 = 5 espécies a menos, portanto a riqueza diminuiu.
- Analise os outros dados como distratores. A população de capivaras caiu de 200 para 160, o que não elimina a espécie (letra A está errada, pois restaram 160 capivaras) e não é a medida de biodiversidade pedida.
- Conclua. A redução da água reduziu a riqueza de espécies, alternativa C, que coincide com o gabarito oficial.
- Justifique as demais. A (eliminou todas as capivaras) contraria o dado de 160 indivíduos restantes; B (manteve a riqueza) contraria a queda de 12 para 7 espécies; D (aumentou a população de capivaras) é falsa, pois a população caiu de 200 para 160; E (aumentou a riqueza) é oposta ao que os dados mostram.
💡 Dica: Considere as relações entre água e biodiversidade.
Alternativa por alternativa
O aluno confunde a queda da população de capivaras com extinção total, interpretando a diminuição de 200 para 160 como eliminação de todos os indivíduos.
O aluno considera que, por a comunidade continuar existindo com vertebrados e capivaras, a biodiversidade se manteve, sem comparar o número de espécies antes (12) e depois (7).
A riqueza de espécies corresponde ao número de espécies presentes em uma comunidade. Como o levantamento registrou a queda de 12 para 7 espécies após a redução da água disponível, conclui-se que a biodiversidade, considerando esse indicador, diminuiu. A redução da população de capivaras e possíveis alterações na competição são consequências ou mecanismos relacionados, mas não substituem o resultado diretamente medido sobre a riqueza de espécies.
O aluno associa a seca à maior população de capivaras, talvez por imaginar que concentração de animais em áreas menores aumente a contagem, sem olhar que a população caiu de 200 para 160.
Por que engana: Confundir a diminuição da água com um aumento na biodiversidade, acreditando que mais competição leva a mais diversidade.
O aluno inverte a comparação entre os dois períodos, achando que 7 espécies são mais que 12, ou confunde riqueza de espécies com quantidade de indivíduos.
Raio-X da questão
biodiversidade e seca
diagnostico
biodiversidade · impactos ambientais
Revisar os impactos da seca na biodiversidade.
Confundir a diminuição da água com um aumento na biodiversidade, acreditando que mais competição leva a mais diversidade.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cientifico
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