Na escola, a turma usa folhas e copos e tem lixeiras nas salas. A escola quer produzir menos lixo. Qual…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Na escola, a turma usa folhas e copos e tem lixeiras nas salas. A escola quer produzir menos lixo. Qual proposta ajuda diretamente a produzir menos lixo?
- A) Comprar mais folhas para a turma.
- B) Usar copos descartáveis na escola.
- C) Colocar lixeiras novas em cada sala.
- D) Juntar todo o lixo depois do recreio.
- E) Usar os dois lados das folhas.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- O enunciado diz que a escola quer produzir menos lixo e pergunta qual proposta ajuda diretamente nisso.
- Analisando as alternativas, quem produz menos lixo é quem usa menos material descartável ou aproveita melhor o que já tem.
- Usar os dois lados das folhas (alternativa E) reduz o número de folhas gastas para escrever o mesmo conteúdo, diminuindo diretamente o papel descartado. Essa é a resposta correta, e concorda com o gabarito oficial.
- A alternativa A está errada, pois comprar mais folhas aumenta o consumo de papel e, consequentemente, a quantidade de resíduo potencial.
- A alternativa B está errada, pois copos descartáveis geram lixo a cada uso, o oposto do que a escola quer.
- A alternativa C está errada, pois lixeiras novas não diminuem a quantidade de lixo produzido, apenas mudam onde ele é depositado.
- A alternativa D está errada, pois juntar o lixo depois do recreio não reduz a produção de lixo, apenas adia ou organiza o descarte.
💡 Dica: Pense em ações que podem ser implementadas na escola.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter achado que mais folhas facilitam o trabalho da turma e confundiu conforto no uso com redução de lixo, sem considerar que mais papel implica mais resíduo.
O aluno pode ter associado copos descartáveis à praticidade e à higiene, sem perceber que cada copo descartado vira lixo, contrariando o objetivo da escola.
Por que engana: O aluno pode sugerir aumentar a quantidade de lixeiras, acreditando que isso resolverá o problema sem promover a conscientização sobre a reciclagem.
O aluno pode ter confundido a organização do descarte com a redução da produção de lixo, achando que mais lixeiras diminuem o lixo por facilitarem a coleta.
O aluno pode ter imaginado que concentrar o lixo em um único momento reduz o volume total, quando na verdade a quantidade gerada continua a mesma.
Usar os dois lados das folhas diminui a quantidade de papel jogado fora. Assim, a escola produz menos lixo.
Raio-X da questão
redução de lixo
diagnostico
reciclagem de materiais · impacto ambiental do lixo
Revisar práticas de sustentabilidade e gestão de resíduos.
O aluno pode sugerir aumentar a quantidade de lixeiras, acreditando que isso resolverá o problema sem promover a conscientização sobre a reciclagem.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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