ENEM - 2010 **Bilingüismo en la Educación Media Continuidad, no continuismo** Aun sin escuela e incluso a…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
ENEM - 2010 **Bilingüismo en la Educación Media Continuidad, no continuismo** Aun sin escuela e incluso a pesar de la escuela, paraguayos y paraguayas se están comunicando en guaraní. La comunidad paraguaya ha encontrado en la lengua guaraní una funcionalidad real que asegura su reproducción y continuidad. Esto, sin embargo, no basta. La inclusión de la lengua guaraní en el proceso de educación escolar fue sin duda un avance de la Reforma Educativa. Gracias precisamente a los programas escolares, aun en contextos urbanos, el bilingüismo ha sido potenciado. Los guaraníhablantes se han acercado con mayor fuerza a la adquisición del castellano, y algunos castellanohablantes perdieron el miedo al guaraní y superaron los prejuicios en contra de él. Dejar fuera de la Educación Media al guaraní sería echar por la borda tanto trabajo realizado, tanta esperanza acumulada. Cualquier intento de marginación del guaraní en la educación paraguaya merece la más viva y decidida protesta, pero esta postura ética no puede encubrir el continuismo de una forma de enseñanza del guaraní que ya ha causado demasiados estragos contra la lengua, contra la cultura y aun contra la lealtad que las paraguayas y paraguayos sienten por su querida lengua. El guaraní, lengua de comunicación sí y mil veces sí; lengua de imposición, no. MELIÀ. B. Disponível em: http://www.staff.uni-mainz.de. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado). No último parágrafo do fragmento sobre o bilinguismo no Paraguai, o autor afirma que a língua guarani, nas escolas, deve ser tratada como língua de comunicação e não de imposição. Qual dos argumentos abaixo foi usado pelo autor para defender essa ideia? No último parágrafo do fragmento sobre o bilinguismo no Paraguai, o autor afirma que a língua guarani, nas escolas, deve ser tratada como língua de comunicação e não de imposição. Qual dos argumentos abaixo foi usado pelo autor para defender essa ideia?
- A) O guarani continua sendo usado pelos paraguaios, mesmo sem a escola e apesar dela.
- B) O ensino médio no Paraguai, sem o guarani, desmereceria todo o trabalho realizado e as esperanças acumuladas.
- C) A língua guarani encontrou uma funcionalidade real que assegura sua reprodução e continuidade, mas só isso não basta.
- D) A introdução do guarani nas escolas potencializou a difusão da língua, mas é necessário que haja uma postura ética em seu ensino.
- E) O bilinguismo na maneira de ensinar o guarani tem causado estragos contra a língua, a cultura e a lealdade dos paraguaios ao guarani.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o argumento que sustenta a ideia do último parágrafo: o guarani deve ser língua de comunicação, não de imposição. Passo 2: Nesse parágrafo, o autor diz que a forma de ensino do guarani já causou muitos estragos contra a língua, a cultura e a lealdade dos falantes, e que o guarani é língua de comunicação, mas não de imposição. Passo 3: A alternativa E retoma exatamente esse raciocínio: o ensino do guarani, feito de forma imposta, causa estragos contra a língua, a cultura e a lealdade dos paraguaios. Passo 4: A alternativa A está errada porque descreve um fato do primeiro parágrafo, o uso do guarani fora e dentro da escola, e não uma consequência da imposição. Passo 5: A alternativa B está errada porque trata do prejuízo de excluir o guarani do ensino médio, ideia do segundo parágrafo, que é o contrário da crítica à imposição. Passo 6: A alternativa C está errada porque repete a constatação inicial de que o guarani tem funcionalidade real, a qual o autor afirma não ser suficiente, portanto não sustenta a ideia do último parágrafo. Passo 7: A alternativa D está errada porque fala da difusão da língua e da postura ética, elementos que aparecem como ressalvas e não como o argumento central sobre comunicação versus imposição.
💡 Dica: Analise os argumentos apresentados no texto sobre bilinguismo.
Alternativa por alternativa
O aluno toma um fato do primeiro parágrafo, que é o uso contínuo do guarani mesmo sem escola, como argumento contra a imposição, sem perceber que ele não trata do modo de ensino.
O aluno entende que a defesa do guarani na escola é um argumento contra a imposição, mas confunde o prejuízo de excluir a língua do ensino médio com a crítica à forma imposta de ensinar.
O aluno toma a afirmação de que o guarani tem funcionalidade real e assegura sua continuidade como conclusão do autor, sem notar que o autor diz que isso não basta para sustentar a ideia.
O aluno identifica a postura ética e a potencialização do bilinguismo como argumento central, mas esses elementos são ressalvas e concessões do autor, e não a justificativa da distinção entre comunicação e imposição.
É a resposta que o enunciado sustenta.
Raio-X da questão
bilinguismo no Paraguai
avaliacao
bilinguismo e funcao social · interpretacao de texto argumentativo
Revisar a importância da língua guarani como meio de comunicação.
Confundir argumento de defesa da comunicacao com imposicao, escolhendo alternativas que indicam imposicao ou resultados negativos.
multiculturalismo
tomada_decisao
cotidiano
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