Sobre estas questões de Direitos / movimentos sociais
Esta página reúne 39 questões de Direitos / movimentos sociais voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática BNCC - Habilidades, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: doléances coloniais e Revolução Francesa; coercao militar e diplomacia; simbolos e gestos ritualisticos; confinamento de civis em guerra.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
4F · 4M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Criar, Avaliar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Analogico, Dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio
— Repare que a França aparece sentada, como uma figura alegórica, recebendo uma petição — comentou a mediadora do acervo digital ao exibir a gravura de 1789 intitulada Les habitants du Sénégal présentant leurs doléances à la France.
A estampa foi publicada no mesmo ano em que, na metrópole, multiplicaram-se cadernos de queixas e pedidos de reforma. No texto que acompanha a imagem, o autor critica o “abuso dos privilégios exclusivos”, com referência ao comércio controlado por companhias autorizadas pela Coroa, e menciona as contradições de se falar em liberdade enquanto colônias e rotas atlânticas permaneciam sustentadas por coerção e hierarquias. Ao circular em Paris, esse tipo de material inseria a experiência colonial no debate político aberto pela Revolução, ampliando pressões por mudanças e expondo conflitos de interesse entre comerciantes, autoridades e grupos que reivindicavam direitos.
Analise o texto-base e a gravura de 1789 e identifique uma consequência histórica associada à entrada das “doléances” coloniais no debate político da Revolução Francesa.
- A) A consolidação do monopólio das companhias privilegiadas no comércio atlântico francês.
- B) A independência do Senegal em 1789 como resultado direto das demandas apresentadas à França.
- C) A restauração de uma ordem baseada na nobreza hereditária e no silêncio público sobre as colônias.
- D) A intensificação de disputas que fragilizaram privilégios coloniais e colocaram a escravidão em debate.
- E) A substituição imediata do trabalho escravo por trabalho assalariado em todas as colônias francesas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
doléances coloniais e Revolução Francesa
💡 Dica de resolução
Analise a relação entre as demandas coloniais e os debates da Revolução Francesa.
✅ Resposta correta: D
A imagem encena petição à França e o texto denuncia privilégios, indicando efeitos políticos da Revolução ao tensionar comércio colonial e escravidão.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Contraria a crítica explícita aos privilégios exclusivos; erro de leitura literal do contexto, ignorando o sentido contestatório da fonte.
❌ B) Projeta processo do século XX para 1789; erro de anacronismo ao confundir reivindicação política com independência nacional.
❌ C) Inverte o sentido da conjuntura revolucionária e da própria publicação; erro de inversão causa-efeito ao atribuir fechamento político ao momento de abertura.
❌ E) Supõe mudança instantânea e total; erro por generalização indevida e apagamento do ritmo desigual das transformações coloniais.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o impacto das demandas coloniais na política da Revolução Francesa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CHS102Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Manchete de caderno cultural: “Uma noite em chamas no Mediterraneo: a tela que retrata o bombardeio de Argel (1816)”. A reportagem comenta uma pintura atribuida a Luny, na qual se veem varios navios de guerra alinhados diante do porto, com claroes de disparos, fumaça densa e pequenas embarcacoes em primeiro plano, sugerindo combate naval concentrado contra a cidade.
O texto do catalogo da exposicao informa que, no periodo posterior as guerras napoleonicas, potencias europeias buscavam garantir rotas comerciais e pressionar autoridades locais no Norte da Africa, associadas ao corso e a captura de prisioneiros. Em agosto de 1816, uma esquadra estrangeira atacou Argel para forcar compromissos politicos e a liberacao de cativos, num episodio frequentemente citado como exemplo de coercao militar em negociacoes.
Interprete o texto-base e os elementos visuais da pintura para identificar a finalidade historica mais coerente com a ofensiva naval representada em 1816.
- A) Impor, pela força naval, um acordo para restringir o corso e libertar cativos.
- B) Impor, pela força naval, a conversao religiosa como objetivo principal da operacao.
- C) Impor, pela força naval, a independencia imediata de Argel frente ao Imperio Otomano.
- D) Impor, pela força naval, a instauracao de eleicoes representativas como condicao de paz.
- E) Impor, pela força naval, a adesao ao Bloqueio Continental contra a Inglaterra.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
coercao militar e diplomacia
💡 Dica de resolução
Analise o texto e a pintura para entender o contexto histórico da ofensiva naval.
✅ Resposta correta: A
A imagem mostra bombardeio por esquadra e o texto menciona pressao por rotas e liberacao de prisioneiros: trata-se de coerçao militar para impor termos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Generalizacao indevida: apesar do contraste religioso existir, o texto destaca objetivos politico-economicos e a libertacao de cativos.
❌ C) Extrapolacao: o episodio visava termos sobre corso e cativos, nao um movimento de independencia nacional naquele momento.
❌ D) Presentismo: projeta pauta liberal-eleitoral do seculo XIX tardio/XX em uma negociacao centrada em seguranca maritima e cativeiro.
❌ E) Confusao temporal: o Bloqueio Continental e politica napoleonica anterior; em 1816 o contexto e pos-guerra e a questao do corso.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto das guerras napoleônicas e a politica europeia no Norte da Africa.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS605Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
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Sobre estas questões
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