Sobre estas questões de Causas da violência e cultura de paz
Esta página reúne 42 questões de Causas da violência e cultura de paz voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 2 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: memória histórica e violência política; organização dos campos nazistas; guerra total e combate urbano; representações históricas e escravidão.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
3F · 6M · 1D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Avaliar, Analisar, Aplicar, Entender, Criar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Indutivo, Analogico, Criativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CHS503Fácil🧠 Avaliar⏱ medio
"Vinte anos depois do 11 de março, Alcalá de Henares voltou a reunir familiares e autoridades", dizia uma reportagem sobre as homenagens às vítimas dos atentados de 2004 na rede de trens de Madri. Entre as cerimônias, muitos se concentraram diante do monumento mostrado na imagem: um conjunto de figuras humanas em bronze, com pessoas de idades diferentes, colocado ao ar livre em um espaço associado ao deslocamento cotidiano. Para alguns presentes, a escolha por representar pessoas comuns, sem uniformes ou símbolos de poder, tornava a lembrança mais próxima do que foi interrompido naquele dia. Outros afirmavam que o memorial também orienta como a sociedade deve narrar publicamente a violência política no tempo presente, distinguindo memória, justiça e vingança.
Analise o texto-base e a imagem do Monumento 11M e avalie que sentido histórico a escolha por figuras civis, em um espaço ligado ao transporte, busca reforçar na construção da memória dos atentados.
- A) Exaltar a liderança de governantes na defesa da nação, apresentando o Estado como protagonista do episódio.
- B) Evidenciar a vulnerabilidade de civis no cotidiano e afirmar o luto como memória pública contra a violência política.
- C) Celebrar uma vitória militar sobre um inimigo externo, convertendo o atentado em triunfo nacional.
- D) Comemorar a modernização ferroviária, associando o conjunto escultórico ao progresso técnico do transporte.
- E) Marcar a superioridade de uma tradição religiosa, transformando as vítimas em exemplo de devoção coletiva.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
memória histórica e violência política
💡 Dica de resolução
Analise o texto e a imagem para identificar o sentido simbólico das figuras civis no memorial.
✅ Resposta correta: B
Correta: o grupo de pessoas comuns e o cenário ligado a deslocamentos associam o ataque à vida cotidiana e transformam a perda em memória coletiva.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta: o monumento não destaca autoridades; supõe protagonismo estatal ausente na imagem, em confusao conceitual entre memorial e estátua oficial.
❌ C) Incorreta: não há sinais de vitória ou militarização; trata luto como celebração, por inversao causa-efeito.
❌ D) Incorreta: reduz o sentido a infraestrutura; ignora o contexto de vítimas do 11-M indicado no texto, por leitura literal do cenário.
❌ E) Incorreta: não aparecem símbolos de culto; atribui intenção religiosa sem indícios, por extrapolacao.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o papel da memória pública e a representação da violência política em monumentos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 2BNCC EM13CHS101Média🧠 Analisar⏱ medio
"Dormíamos em prateleiras de madeira, em camadas, sem coberta e sem espaço para virar", registrou uma sobrevivente em depoimento reunido em um arquivo digital sobre a Segunda Guerra Mundial. Para contextualizar esse relato, o material apresenta a fotografia de um alojamento preservado em Birkenau, parte do complexo de Auschwitz, na Polônia ocupada pelos nazistas. Na imagem, vê-se a estrutura interna de um barracão com beliches rústicos e acesso por uma pequena escada, indicando o uso intensivo do espaço. Esses registros (depoimentos e vestígios materiais) são utilizados para compreender como a violência de Estado se organizou no cotidiano dos campos e como a rotina do confinamento contribuiu para a desumanização das pessoas aprisionadas.
Analise o depoimento e a fotografia do alojamento em Birkenau e identifique o aspecto do sistema concentracionário nazista evidenciado pela organização desse espaço.
- A) A oferta de abrigo a deslocados de guerra com condições mínimas de conforto e proteção.
- B) A instalação de colonos em moradias coletivas para ocupar territórios conquistados pelo Reich.
- C) A padronização do alojamento para concentrar prisioneiros em grande número e sob privação extrema.
- D) A separação de militares inimigos em área reservada, visando tratamento diferenciado.
- E) A adoção de modelo prisional voltado à ressocialização por disciplina e rotina de trabalho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
organização dos campos nazistas
💡 Dica de resolução
Analise o depoimento e a imagem para identificar como o espaço reflete a organização do sistema nazista.
✅ Resposta correta: C
Correta: o beliche coletivo e o uso máximo do espaço indicam superlotação planejada, controle e desumanização, típicos da política nazista nos campos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Eufemismo: transforma um espaço de coerção em acolhimento; a imagem sugere privação e confinamento, não proteção humanitária.
❌ B) Inversão causa-efeito: associa o barracão a colonização; trata-se de infraestrutura do confinamento e da violência estatal nos campos nazistas.
❌ D) Generalização indevida: supõe elite militar; a estrutura simples e coletiva aponta para aprisionamento em massa, não acomodação seletiva.
❌ E) Confusão conceitual: equipara campo de extermínio a penitenciária comum; o objetivo era desumanizar e eliminar, não reintegrar socialmente.
📚 Reveja antes de resolver
estude a estrutura e funcionamento dos campos de concentração nazistas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS503Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas principais vítimas, suas causas sociais, psicológicas e afetivas, seus significados e usos políticos, sociais e culturais, discutindo e avaliando mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
EM13CHS601Identificar e analisar as demandas e os protagonismos políticos, sociais e culturais dos povos indígenas e das populações afrodescendentes (incluindo as quilombolas) no Brasil contemporâneo considerando a história das Américas e o contexto de exclusão e inclusão precária desses grupos na ordem social e econômica atual, promovendo ações para a redução das desigualdades étnico-raciais no país.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em suas provas livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.
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