Exercícios de coesão referencial: 6 questões comentadas

Quando proponho exercícios de coesão referencial, gosto de começar com textos curtos e perguntar: “A que palavra esta expressão se refere?”. Na minha experiência, essa pergunta simples ajuda a turma a perceber que um texto não é apenas uma sequência de frases; as ideias precisam se conectar para que o leitor acompanhe quem ou o que está em foco.

Já testei atividades de múltipla escolha e também revisões de pequenos parágrafos. As duas funcionam, desde que o aluno explique o caminho da resposta. A seguir, reuni conceitos e questões com gabarito comentado para você usar como ponto de partida ou adaptar. Se precisar criar outras versões, o GeraProva pode ajudar a montar exercícios e economizar parte do tempo de preparação.

O que é coesão referencial e como ela aparece nos textos?

Coesão referencial é o conjunto de recursos que permite retomar, antecipar ou substituir pessoas, objetos e ideias ao longo de um texto, deixando claro ao leitor de quem ou do que se fala. Ela aparece, por exemplo, quando um pronome como “ela” retoma “Ana”, quando “o veículo” substitui “o carro” ou quando um nome é repetido para manter o assunto identificável. Também pode haver referência por expressões como “esse problema”, que recuperam uma ideia anterior. Na prática, eu explico à turma que cada retomada funciona como uma ponte: se a ponte aponta para mais de um referente possível, a compreensão fica confusa. Trabalhar esse conteúdo não significa proibir repetições; às vezes, repetir um termo é a escolha mais clara. O objetivo é reconhecer os recursos e avaliar se eles ajudam o texto a avançar com clareza.

Vale diferenciar coesão referencial de coerência. A primeira observa as ligações linguísticas entre partes do texto; a segunda diz respeito à construção de sentido global. Elas se relacionam, mas não são a mesma coisa. Ao ler uma resposta de aluno, procuro localizar o referente e verificar se a retomada evita ambiguidades.

Como ensinar e avaliar a coesão referencial na prática?

Para ensinar e avaliar coesão referencial, eu proponho que os estudantes localizem primeiro os nomes e as ideias centrais de um trecho e, em seguida, identifiquem as expressões que os retomam. Depois, peço que expliquem se cada pronome, repetição ou substituição lexical tem um referente claro. Essa sequência permite observar não só se o aluno marcou a alternativa correta, mas também se compreendeu a ligação entre as partes. Um exercício breve pode trazer duas frases e solicitar que a turma circule o referente e sublinhe a retomada. Em textos maiores, vale pedir uma revisão de ambiguidades: se “ele” puder apontar para duas pessoas, o estudante pode reescrever a frase. Assim, a avaliação considera reconhecimento e uso. A habilidade EF07LP12, por exemplo, contempla recursos como substituições lexicais e pronominais; já a EF06LP12 inclui o uso desses recursos na produção textual.

Na correção, costumo pedir que o aluno complete oralmente uma frase: “A palavra ‘elas’ retoma…”. Esse passo revela rapidamente se ele entendeu o mecanismo ou apenas reconheceu uma forma gramatical.

Quais erros e confusões aparecem com mais frequência?

As confusões mais comuns são tratar qualquer repetição como erro, chamar todo conectivo de pronome e escolher uma retomada sem verificar se o referente está claro. Para evitar isso, eu apresento exemplos contrastantes: em “Pedro comprou um carro. O carro é vermelho”, há repetição lexical; em “Pedro comprou um carro. Ele é vermelho”, há retomada pronominal, embora seja preciso avaliar se “ele” está inequívoco no contexto. Já “por esse motivo” pode recuperar uma informação anterior e estabelecer uma relação de causa e consequência, por isso não deve ser analisado apenas como pronome demonstrativo isolado. Também mostro que a coesão pode ser construída por mais de um recurso no mesmo trecho. Uma boa pergunta de revisão é: “O que esta expressão retoma e que relação cria?”. Com ela, a turma passa a justificar as respostas em vez de decorar nomes de mecanismos.

Outra dificuldade é confundir proximidade com referência: duas frases podem falar do mesmo tema sem que uma expressão retome diretamente um termo da outra. A justificativa precisa apontar as palavras concretas que fazem essa ligação.

Quantas questões usar para verificar a aprendizagem?

Não existe um número único de exercícios que funcione para todas as turmas, mas eu começaria com quatro a seis questões variadas e ajustaria a quantidade conforme as respostas. O importante é cobrir mais de um mecanismo: pronomes pessoais e possessivos, repetição lexical, substituição por sinônimo e expressões que retomam uma ideia ou organizam relações entre frases. Inclua itens de identificação e pelo menos uma proposta de reescrita, porque reconhecer uma retomada pronta não garante que o estudante saiba usá-la. Depois da atividade, analise os erros por tipo: ambiguidade, identificação do referente ou confusão entre coesão referencial e sequencial. Essa leitura ajuda a decidir se vale retomar o conteúdo com exemplos no quadro ou propor uma produção curta. Se quiser preparar uma versão ajustada à sua turma, você pode fazer o cadastro grátis no GeraProva e explorar a criação de provas com apoio de IA.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir percorrem níveis diferentes, da identificação de pronomes à análise de recursos em contexto. Eu as usaria como diagnóstico ou revisão, sempre reservando alguns minutos para discutir por que os distratores não funcionam. Os itens trazem habilidades da BNCC, níveis de Bloom, dica de resolução e conceito central, informações úteis para planejar a sequência didática e observar o tipo de raciocínio solicitado. Há questões sobre pronomes possessivos, retomada pronominal, repetição lexical, coletividade e articuladores; por isso, elas permitem comparar mecanismos que às vezes são confundidos. Você pode aplicar todas ou selecionar as mais adequadas ao objetivo da aula. Ao corrigir, peça que os estudantes indiquem o referente ou a relação estabelecida no trecho, em vez de apenas anunciarem a letra escolhida. Esse hábito transforma o gabarito em conversa sobre leitura e escrita.

1. Por que referências clicáveis colaboram com a coesão referencial?

Em um documento colaborativo online, alunos discutem revisões em um chat integrado ao editor de texto:
— Tiago: devemos usar estilos de título para criar sumário automático e facilitar navegação.
— Marina: concordo. Também sugiro inserir hyperlinks internos que permitam pular para cada seção.
— Lucas: vou adicionar legendas nas imagens para reforçar informações e melhorar acessibilidade.
— Paula: marcado. Também revisarei a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico.

A partir do texto-base, identifique qual recurso de edição colaborativa contribui diretamente para a coesão referencial do documento.

Dica de resolução: Identifique o recurso que contribui para a coesão referencial no texto colaborativo.
Conceito central: coesão referencial em texto. Conceito para revisão: recursos de coesão textual e edição colaborativa.
BNCC: EM13LP02. Bloom: Entender. Dificuldade: Difícil.

• ✅ A) Inserir hyperlinks internos para pular para cada seção. Correta: hyperlinks internos criam ligações diretas entre referências textuais, promovendo coesão referencial.
• ❌ B) Revisar a transição entre parágrafos para garantir fluxo lógico. Errada: melhora a coerência global, mas não trata de referências textuais explícitas.
• ❌ C) Aplicar verificação ortográfica automática ao texto. Errada: corrige erros linguísticos, sem interferir na coesão referencial do documento.
• ❌ D) Adicionar legendas nas imagens para reforçar informações. Errada: legendas enriquecem semanticamente, mas não criam nexos referenciais entre seções textuais.
• ❌ E) Inserir estilos de título para criar sumário automático. Errada: o sumário melhora a navegação, mas não estabelece nexos referenciais internos entre trechos.

2. Qual frase usa coesão referencial por pronome possessivo?

Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho.
Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse e coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. Errada: o pronome “ele” não é referencial a “carro”, portanto a coesão não é clara.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. Correta: “seu” refere-se a “livro”, estabelecendo coesão por pronome possessivo.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Errada: não há referência entre as ideias, faltando coesão referencial.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. Errada: há repetição do substantivo, não uso de pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Errada: há repetição de “carro”, não coesão por pronome possessivo.

3. Qual recurso reforça a coletividade no manifesto do mural?

Nas ladeiras de um bairro na periferia de São Paulo, um mural coletivo ganhou vida em tons vibrantes. A frase inicial, pintada em letras garrafais, convocava: “Somos nós que transformamos nossa rua em palco de vozes”. Ao longo dos metros de parede, surgiram mensagens curtas como “Unidos resistimos”, “Nossa arte é nosso grito” e “Juntos, somos poder”. O projeto reuniu jovens grafiteiros e moradores, que discutiram em círculos de debate as cores e as palavras a serem usadas para representar suas reivindicações de mais espaços culturais.

Analise o texto-base e identifique qual recurso de coesão referencial reforça a ideia de coletividade no manifesto pintado no mural.

Dica de resolução: Observe o uso dos pronomes para identificar a inclusão do grupo.
Conceito central: coesão referencial e coletividade. Conceito para revisão: pronomes e recursos de coesão textual.
BNCC: EM13LP02. Bloom: Entender. Dificuldade: Difícil.

• ✅ A) O uso reiterado do pronome “nós” para incluir o grupo que participa do projeto. Correta: “nós” retoma e reforça a coletividade, aproximando participantes e leitores do manifesto.
• ❌ B) A escolha de verbos no infinitivo para indicar ações desejadas pela comunidade. Errada: verbos no infinitivo não aparecem no trecho e não são o principal recurso referencial.
• ❌ C) A presença de termos técnicos do universo das artes para valorizar a linguagem especializada. Errada: o texto evita jargões técnicos e opta por linguagem acessível à comunidade.
• ❌ D) O emprego de conjunções adversativas para estabelecer contraste entre ideias. Errada: não há conjunções adversativas no texto; o foco está na união, não no contraste.
• ❌ E) A repetição de advérbios de intensidade para enfatizar a urgência do movimento. Errada: não há advérbios de intensidade destacados; o texto usa afirmações diretas e pronomes inclusivos.

4. Que tipo de coesão aparece na frase sobre o carro?

Na frase: “Pedro comprou um carro novo. O carro dele é vermelho e rápido.” Que tipo de coesão é utilizada na frase?

Dica de resolução: Observe como o termo “carro” retoma uma palavra já apresentada.
Conceito central: coesão por repetição lexical. Conceito para revisão: mecanismos de coesão referencial, como repetição, sinonímia, elipse e conjunções.
BNCC: EF06LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Coesão por sinonímia. Errada: não há duas palavras de sentido parecido ligando as frases.
• ✅ B) Coesão por repetição. Correta: a palavra “carro” aparece nas duas frases e ajuda a ligar as ideias.
• ❌ C) Coesão por antonímia. Errada: a frase não usa palavras de sentidos opostos para ligar as ideias.
• ❌ D) Coesão por elipse. Errada: nenhuma palavra é deixada de fora e entendida pelo contexto.
• ❌ E) Coesão por conjunções. Errada: as frases não são ligadas por uma conjunção.

5. Que função exerce “Por esse motivo” no texto?

Dados ilustrativos: uma pesquisa sobre acervos privados de livros revelou que 70% dos colecionadores guardam exemplares raros. Além disso, muitos estão dispostos a compartilhar obras em bom estado com bibliotecas comunitárias. Contudo, pouca gente conhece as regras para doação. Por esse motivo, a associação de leitores elaborou um guia com orientações claras. Ele detalha passos para avaliação, embalagem e envio. Assim, os livros chegam preservados e passam a integrar espaços de acesso público.

Analise o texto e identifique qual recurso coesivo sequencial ou referencial está exemplificado na expressão “Por esse motivo” e em que função ele atua.

Dica de resolução: Identifique o tipo de conectivo e sua função no texto.
Conceito central: recursos coesivos e função. Conceito para revisão: tipos de conectivos e pronomes referenciais.
BNCC: EF08LP13. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Emprego de articulador aditivo que adiciona informação complementar. Errada: “além disso” soma ideias; “por esse motivo” indica consequência.
• ✅ B) Emprego de articulador causal que introduz relação de consequência. Correta: a expressão retoma a ideia anterior e estabelece relação de causa e efeito, evidenciando consequência.
• ❌ C) Emprego de pronome pessoal que se refere à “associação de leitores”. Errada: pronome pessoal substituiria nome de pessoa ou grupo, como “ela”; não é o caso da expressão.
• ❌ D) Emprego de pronome demonstrativo que retoma o termo “exemplares raros”. Errada: “esse” integra um articulador causal que retoma uma situação, não apenas o termo “exemplares raros”.
• ❌ E) Emprego de articulador adversativo que aponta contraste entre ideias. Errada: adversativos indicam oposição; “por esse motivo” expressa causa e consequência.

6. Qual alternativa demonstra bom uso de pronomes para garantir coesão?

Identifique a alternativa que demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão.

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome.
Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: como pronomes retomam termos anteriores para evitar repetições e construir coesão.
BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. Errada: há repetição de “bolo”, não retomada por pronome, embora exista coesão lexical.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. Correta: o pronome “Elas” se refere diretamente a “Ana e Maria”, criando coesão.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. Errada: a repetição de “carro” não usa pronome para retomar o termo.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. Errada: as frases são sobre o mesmo tema, mas não há pronome que retome um termo anterior.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. Errada: as frases são relacionadas, mas não utilizam pronome para retomar um termo anterior.

As questões podem precisar de ajustes conforme o ano e o percurso da sua turma; use-as como ponto de partida, não como receita fechada. Se quiser testar a criação de novas atividades com apoio de IA, experimente o GeraProva e veja se ele facilita seu planejamento.