Coesão referencial lexical e pronominal: como ensinar e identificar

Quando trabalho coesão textual, percebo que muitos estudantes reconhecem um pronome, mas nem sempre conseguem explicar a que palavra ele se refere. Já usei frases curtas no quadro e textos maiores para mostrar que a escolha de uma palavra muda a clareza da leitura. A pergunta que faço é simples: como o texto evita repetir o mesmo nome sem perder o assunto?

Na minha prática, comparar retomadas pronominais e lexicais ajuda a turma a enxergar o texto como uma rede de ideias. A habilidade aparece na leitura e na produção escrita, então vale ensinar os mecanismos com exemplos e pedir que os alunos justifiquem suas escolhas.

O que é coesão referencial lexical e pronominal?

Coesão referencial é o recurso que conecta partes de um texto ao retomar um termo ou uma ideia já apresentada, ou ao antecipar algo que será explicado. Ela pode ser pronominal, quando usamos formas como “ela”, “seu” ou “o meu”, e lexical, quando retomamos o referente com outra expressão nominal, como “o animal” para “o cachorro”. Esses mecanismos ajudam o leitor a acompanhar quem ou o que está em foco, sem depender de frases isoladas. Na prática, eu ensino os alunos a localizar o referente e a explicar a relação entre as expressões. A habilidade se relaciona, por exemplo, à EF07LP12 da BNCC e aparece também na EF67LP36, que envolve o uso desses recursos na produção textual. Uma retomada bem construída evita repetições excessivas sem criar dúvida sobre o sentido.

Um exemplo pronominal é: “A pesquisadora publicou o estudo. Ela apresentou os resultados.” “Ela” retoma “a pesquisadora”. Já em “O cachorro correu pelo quintal. O animal estava animado”, a expressão “o animal” retoma “o cachorro” por substituição lexical. Não é preciso eliminar toda repetição: às vezes, repetir o termo é a opção mais clara, sobretudo quando há vários referentes possíveis.

Como ensinar a diferença entre retomada lexical e pronominal?

Eu começo apresentando duas frases sobre o mesmo referente e peço que a turma marque a palavra retomada e a expressão que faz a retomada. Depois, comparo um pronome, como “ela”, com uma expressão lexical, como “a menina” ou “a personagem”, e conversamos sobre o que cada escolha acrescenta. A diferença central é que, na retomada pronominal, um pronome aponta para o termo; na lexical, outra palavra ou expressão nominal o substitui ou especifica. Também ensino que o leitor precisa verificar gênero, número e contexto para identificar o referente com segurança. Uma sequência curta pode ter três etapas: localizar o referente, classificar o recurso e explicar seu efeito. Com essa rotina, os estudantes deixam de apenas circular pronomes e passam a justificar a construção de sentido, tanto em textos lidos quanto na própria escrita.

Para tornar a atividade concreta, escrevo primeiro um parágrafo com repetição intencional e, em seguida, proponho duas revisões: uma com pronome e outra com substituição lexical. Por exemplo: “Lia encontrou um gato. Lia levou o gato para casa.” Pode virar “Lia encontrou um gato e o levou para casa” ou “A garota encontrou um felino e o levou para casa”. A turma compara clareza, concisão e possíveis ambiguidades.

• Retomada pronominal: o pronome substitui ou recupera um termo anterior.
• Retomada lexical: uma expressão nominal retoma o referente com outra palavra ou formulação.
• Checagem: pergunte “quem ou o que essa expressão retoma?” e peça que o aluno prove a resposta pelo contexto.

Como avaliar essa habilidade na prática?

Para avaliar coesão referencial, eu combino questões de identificação com tarefas em que o estudante precisa explicar o vínculo entre duas expressões ou revisar um trecho. Uma resposta completa não se limita a dizer “é um pronome”: ela indica qual termo está sendo retomado e como essa relação contribui para a leitura. Posso usar itens objetivos para verificar conceitos específicos e uma produção curta para observar se o aluno aplica os recursos com clareza. Também é importante variar os exemplos: pronomes pessoais e possessivos, expressões lexicais mais gerais e retomadas em parágrafos diferentes. A BNCC oferece referências como EF07LP12 e EF08LP14, conforme o foco e o ano escolar. Ao corrigir, registro se houve identificação correta, justificativa coerente e controle de possíveis ambiguidades. Assim, a avaliação mostra não só o que a turma acertou, mas qual aspecto merece retomada.

Em sala, um procedimento rápido é pedir que os alunos usem setas para ligar cada retomada ao referente e escrevam ao lado “pronome” ou “substituição lexical”. Depois, proponho uma questão de revisão: “Se eu trocar esta expressão por um pronome, o leitor ainda saberá de quem estamos falando?”. Essa pergunta ajuda a discutir quando a retomada funciona e quando ela deixa o texto ambíguo.

Na preparação de avaliações, a página inicial do GeraProva pode ajudar a organizar questões e economizar tempo na elaboração. Eu ainda reviso cada item para adequar o vocabulário à turma e conferir se o enunciado realmente avalia o objetivo planejado. Para experimentar a plataforma, há também o cadastro grátis.

Questões prontas com gabarito comentado

As questões a seguir percorrem diferentes níveis de leitura: reconhecer um pronome possessivo, analisar uma retomada em texto, compreender o uso de uma expressão nominal e distinguir classes de palavras. Eu gosto de pedir que a turma sublinhe primeiro o referente e só depois escolha a alternativa, pois isso reduz o chute e incentiva a justificativa. Cada item traz a dica de resolução, o conceito central, uma indicação de revisão quando disponível, além do código BNCC e do nível de Bloom registrados na questão. Nas alternativas, o comentário mostra por que a correta funciona e por que cada distrator não responde ao que foi perguntado. Você pode usar os itens como atividade diagnóstica, revisão coletiva ou parte de uma avaliação, ajustando o tempo e a discussão conforme o ritmo da turma.

1. Qual das opções apresenta uma frase que utiliza a coesão referencial através de pronomes possessivos?

Dica de resolução: Identifique o pronome possessivo que retoma uma relação de posse no trecho. Conceito central: coesão referencial por pronomes possessivos. Conceito para revisão: pronomes possessivos e relações de posse e coesão. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O carro de João é vermelho. Ele gosta muito dele. O pronome “ele” não deixa clara uma retomada do carro e não é possessivo.
• ✅ B) Maria trouxe seu livro. Ela leu na escola. “Seu” é pronome possessivo e estabelece relação de posse com “livro”.
• ❌ C) Os alunos estudaram. O professor deu aula. Não há pronome possessivo retomando um referente.
• ❌ D) A maçã estava madura. A maçã era grande. O substantivo se repete; não há pronome possessivo.
• ❌ E) Ele comprou um carro. O carro é rápido. Há repetição de “carro”, não uso de pronome possessivo para retomá-lo.

2. Como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações?

Folhas secas rodopiam na estrada rural enquanto Clara observa a paisagem num fim de tarde tranquilo. Ela caminha ao lado de um velho cajueiro e encontra seu cachorro, Tico, farejando o solo. A menina acaricia o animal e o elogia pela companhia doce. Em seguida, Clara recolhe algumas castanhas caídas e as guarda no bolso. Depois, ela retorna para casa, satisfeita com o passeio simples e revigorante.

Dica de resolução: Observe como o texto retoma Clara sem repetir seu nome em todas as ações. Conceito central: coesão referencial por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais que retomam termos anteriores. BNCC: EF07LP12. Bloom: Analisar.

• ❌ A) Uso de elipse de termos para evitar repetições de ações. As ações estão expressas por verbos; isso não explica a retomada de Clara.
• ❌ B) Uso de advérbios temporais para ordenar as ações. Expressões temporais organizam o tempo, mas não retomam o sujeito.
• ❌ C) Uso de conjunções coordenativas para conectar orações. O recurso em foco não é uma conjunção coordenativa.
• ✅ D) Uso de pronomes pessoais para retomar o sujeito. “Ela” retoma “Clara” sem repetir o nome.
• ❌ E) Uso de sinônimos para variar o substantivo “Clara”. “A menina” pode nomear a personagem, mas a questão pergunta pelo recurso que retoma o sujeito sem repetir o nome; o pronome “ela” cumpre essa função.

3. Na frase “O carro dele é novo, mas o meu é velho”, qual expressão retoma “carro” por meio de um pronome?

Dica de resolução: Identifique os pronomes que estabelecem a coesão. Conceito central: coesão referencial. Conceito para revisão: tipos de coesão em textos. BNCC: EF67LP36. Bloom: Compreender.

• ❌ A) “Dele” retoma “carro” por meio de um artigo. “Dele” indica o possuidor do carro e é pronome, não artigo.
• ❌ B) “Novo” retoma “carro” por meio de um adjetivo. “Novo” caracteriza o carro, mas não o retoma.
• ✅ C) “O meu” retoma “carro” por meio de um pronome. A expressão significa “o meu carro”; o substantivo fica subentendido e é recuperado pelo contexto.
• ❌ D) “Mas” retoma “carro” por meio de uma conjunção. “Mas” liga ideias de oposição, não retoma o substantivo.
• ❌ E) “Velho” retoma “carro” por meio de um verbo. “Velho” é adjetivo e caracteriza o carro; não é verbo nem substitui o substantivo.

4. Qual alternativa demonstra uma boa utilização de pronomes para garantir coesão?

Dica de resolução: Observe qual alternativa retoma um termo anterior por meio de um pronome. Conceito central: coesão por retomada pronominal. Conceito para revisão: pronomes que retomam termos anteriores para evitar repetições. BNCC: EF07LP12. Bloom: Lembrar.

• ❌ A) O Paulo fez um bolo. O bolo estava delicioso. A repetição de “bolo” mantém o assunto, mas não usa pronome.
• ✅ B) A Ana e a Maria foram ao cinema. Elas se divertiram muito. “Elas” retoma “A Ana e a Maria”.
• ❌ C) O carro é veloz. O carro é vermelho. A repetição de “carro” não demonstra retomada pronominal.
• ❌ D) O livro é interessante. O autor é famoso. As frases se relacionam pelo tema, mas não há pronome retomando um termo anterior.
• ❌ E) Ela gosta de ler. Livros são divertidos. As frases se relacionam, mas “livros” não retoma “ela” por meio de pronome.

5. Em “O cachorro correu pelo quintal. O animal estava animado e não parava quieto”, que recurso retoma “cachorro”?

Dica de resolução: Observe como “o animal” retoma e amplia o referente “cachorro”. Conceito central: coesão por substituição lexical. Conceito para revisão: substituição lexical, retomada pronominal, elipse e repetição. BNCC: EF07LP12. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Elipse do sujeito. O sujeito não foi omitido: “O animal” aparece expresso no segundo período.
• ❌ B) Substituição lexical por palavra de sentido contrário. “Animal” não é o contrário de “cachorro”; é uma palavra mais geral.
• ❌ C) Substituição pronominal. “O animal” é uma expressão nominal, não um pronome.
• ❌ D) Repetição do mesmo termo. “Cachorro” não reaparece no segundo período; a expressão usada é “o animal”.
• ✅ E) Generalização do sentido. “Animal” é uma palavra de sentido mais amplo que retoma “cachorro” e evita a repetição.

6. Que recurso permite retomar “as moradoras” por meio de “elas”?

Será possível que um terreno abandonado vire ponto de encontro em poucas semanas? Um grupo de moradores decidiu atuar coletivamente. Primeiramente, limparam o espaço e removeram entulhos. Depois, montaram canteiros e plantaram hortaliças diversas. Por fim, foi inaugurada uma horta comunitária, e o local passou a receber visitas frequentes. As moradoras destacaram o propósito de fortalecer o convívio social e incentivar hábitos saudáveis. Elas também convidaram outras pessoas para participar.

Dica de resolução: Observe a função de “elas” em relação ao termo mencionado anteriormente. Conceito central: referência anafórica por pronome. Conceito para revisão: pronomes pessoais que retomam termos anteriores. BNCC: EF08LP14. Bloom: Compreender.

• ❌ A) Uso de pronome demonstrativo para indicar ênfase. “Elas” é pronome pessoal, não demonstrativo.
• ❌ B) Emprego de conjunção coordenativa para ligar ideias. “Elas” não é conjunção; é pronome.
• ✅ C) Uso de pronome pessoal para referência anafórica. “Elas” retoma “as moradoras”, evitando repetir a expressão.
• ❌ D) Repetição lexical para reforçar o termo central. O termo não é repetido: “elas” o substitui.
• ❌ E) Uso de locução prepositiva para retomar o sujeito. “Elas” é uma palavra e funciona como pronome pessoal, não como locução prepositiva.

Como transformar as respostas em aprendizagem?

Depois da correção, eu não encerro a atividade apenas com a letra certa. Peço que os alunos expliquem por que o referente combina com a retomada e que apontem a palavra exata no texto. Quando há erro, identifico se a dificuldade foi reconhecer a classe gramatical, acompanhar o referente ou interpretar o efeito da escolha. Uma conversa curta sobre esses motivos costuma render mais do que repetir a definição. Também proponho uma reescrita: trocar um pronome por uma expressão lexical ou fazer o caminho inverso, verificando se o texto permanece claro. Se a turma precisa de mais prática, reúno itens por habilidade e nível de dificuldade. O GeraProva pode facilitar a organização de questões, enquanto a seleção final continua nas minhas mãos: eu adapto exemplos, contexto e linguagem ao que meus estudantes precisam aprender.

Na correção coletiva, vale aceitar justificativas formuladas com palavras próprias, desde que indiquem corretamente a relação entre o termo e sua retomada. Isso me mostra se o estudante compreendeu o mecanismo ou apenas memorizou nomes como “anáfora” e “pronome pessoal”.

Se quiser poupar tempo na preparação e experimentar diferentes questões para a sua turma, teste o GeraProva sem compromisso; depois, adapte os materiais ao seu jeito de ensinar.