Atividades sobre Planejamento de texto com gabarito — 1º ano, 2º ano, 3º ano, 4º ano, 5º ano (EF15LP05)

Quando recebi pela primeira vez o código EF15LP05 no planejamento do bimestre, confesso que li duas vezes e pensei: como transformar essa frase longa numa aula de verdade? Ela fala em planejar o texto antes de escrever, pensando em quem lê, para quê e onde o texto vai circular.

Na prática, precisei transformar esse código em atividades que os alunos conseguissem fazer no caderno, e em questões que eu pudesse corrigir sem perder a tarde. Foi aí que percebi que o planejamento é o ponto em que muita produção textual começa a dar errado, justamente porque pulamos essa etapa.

O que a habilidade EF15LP05 pede, de verdade?

O texto oficial diz:

Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

Traduzindo para a nossa linguagem de sala: antes de mandar o aluno escrever, ele precisa responder algumas perguntas básicas. Quem vai ler? Para que serve esse texto? Onde ele vai aparecer, no mural, no grupo da turma, numa folha dobrada? Em que formato? Qual linguagem combina com esse leitor? E, se for preciso, de onde tirar as informações, anotando tudo em tópicos. A habilidade cobra que o aluno faça esse percurso com a sua mediação, não sozinho. Esse é o coração do EF15LP05: planejar antes de produzir, e fazer isso de forma organizada.

Como trabalhar EF15LP05 em sala?

Algumas ideias que funcionaram para mim, sem nenhum material caro:

• Ficha de planejamento de quatro linhas: quem escreve, para quem, para quê e onde vai circular. Os alunos preenchem antes de qualquer rascunho. Serve do 1º ao 5º ano, mudando só o nível das perguntas.
• Debate sobre o destinatário: escrevam um bilhete para a diretora e depois para um colega de outra turma. Perguntem o que muda. Quase sempre a turma percebe sozinha que a linguagem precisa mudar.
• Pesquisa em tópicos: se o texto for sobre a horta da escola, os alunos listam o que sabem, o que precisam descobrir e onde pesquisar, com a sua ajuda, em livros, cartazes ou um vídeo curto.
• Suporte real: peça para trazerem exemplos de cartazes, receitas, convites e bilhetes de casa. Analisar o suporte ajuda a entender a organização do texto.

Como avaliar essa habilidade?

O erro mais comum que vejo em avaliações é cobrar apenas a produção final, esquecendo o planejamento. Uma boa questão sobre EF15LP05 precisa colocar o aluno diante de uma situação e pedir que ele identifique a etapa de planejamento mais adequada, ou o aspecto que orienta a escrita, como o público ou a finalidade.

Outro erro é fazer perguntas que medem só gramática ou só a quantidade de palavras. O planejamento é sobre situação comunicativa, não sobre regras isoladas. Fique atento a enunciados que misturam revisão com planejamento: a revisão vem depois.

Questões prontas de EF15LP05 (com gabarito comentado)

A seguir, as seis questões reais do acervo do GeraProva alinhadas ao código, com alternativas comentadas para você usar direto ou adaptar.

Questão 1: planejando o convite da festa

— Professora, como devemos começar a escrever o convite para a festa de encerramento? — perguntou Lucas.
— Antes de redigir, é fundamental planejar a mensagem — explicou a professora. — Pensem em quem receberá o convite, no tom apropriado e no meio de divulgação.

Camila sugeriu: “Precisamos saber se o público é composto por alunos, familiares ou comunidade escolar.”

João comentou: “Também é importante definir se usaremos panfletos ou redes sociais.”

A turma debateu ainda o tema da festa e o estilo de linguagem, mas ficou em dúvida sobre qual aspecto priorizar para orientar a redação do convite.

A partir do diálogo, identifique qual etapa do planejamento do convite para a festa de encerramento deve ser priorizada pela turma para adequar a mensagem ao destinatário.

• ❌ A) Definir o gênero textual do convite — o gênero já está claro; o ponto a planejar é o público, que orienta a linguagem e o estilo.
• ❌ B) Revisar o rascunho do convite — a revisão ocorre na etapa final de produção, não no planejamento inicial.
• ❌ C) Selecionar o tema do convite — escolher o tema é importante, mas só vem depois da definição do público.
• ❌ D) Escolher o canal de divulgação — o meio deve ser definido depois de saber a quem o convite se destina.
• ✅ E) Definir o destinatário do convite — planejar quem vai receber o convite orienta o tom, o conteúdo e o veículo de divulgação.

Dica de resolução: identifique o aspecto do planejamento que ajuda a adequar a mensagem ao destinatário.

Questão 2: peça de conscientização para crianças

Em colaboração com colegas, qual prática durante o planejamento ajuda a garantir que a peça de conscientização seja apropriada ao público infantil?

• ✅ A) Realizar testes com crianças representativas antes da produção — ensaios e feedback identificam vocabulário inadequado, ritmo e elementos confusos.
• ❌ B) Confiar apenas na intuição da equipe de criação — intuições podem falhar ao não considerar a perspectiva infantil.
• ❌ C) Realizar uma pesquisa apenas com adultos sobre a peça — adultos podem não entender as necessidades e preferências infantis.
• ❌ D) Elaborar o projeto sem feedback de crianças — ignorar feedback infantil pode resultar em mensagens inadequadas.
• ❌ E) Testar com crianças muito mais velhas que o público-alvo — crianças mais velhas têm percepções diferentes das menores.

Dica de resolução: considere as características do público infantil ao planejar.

Questão 3: escolhendo o público-alvo

O que deve ser considerado ao escolher o público-alvo para um texto?

• ✅ A) A idade e os interesses do público — conhecê-los ajuda a adaptar a linguagem e o conteúdo.
• ❌ B) A cor da caneta que será utilizada — não tem relação com o conteúdo ou a forma do texto.
• ❌ C) A quantidade de páginas que o texto terá — não define se o texto será adequado ao público.
• ❌ D) O lugar onde o texto será escrito — não influencia o conteúdo nem a adequação ao público.
• ❌ E) O tipo de papel que será usado — não afeta a mensagem que o texto transmite.

Dica de resolução: considere quem vai ler o texto e o que interessa a esse público.

Questão 4: a vantagem da escrita colaborativa

Qual a principal vantagem da escrita colaborativa entre os alunos?

• ❌ A) Aumenta a competitividade entre os alunos — a escrita colaborativa visa o trabalho em equipe, não a competição.
• ✅ B) Permite que os alunos se ajudem mutuamente — a colaboração entre alunos é fundamental para o aprendizado.
• ❌ C) Dificulta o aprendizado individual — a escrita colaborativa complementa o aprendizado individual.
• ❌ D) Faz com que os alunos sejam menos criativos — a colaboração pode estimular a criatividade.
• ❌ E) É uma forma de evitar a leitura de textos — pode, ao contrário, incentivar a leitura e a análise de textos.

Dica de resolução: considere como a colaboração pode contribuir para a aprendizagem dos alunos.

Questão 5: o que considerar ao planejar um texto

Qual das opções abaixo descreve melhor o que deve ser considerado ao planejar um texto?

• ❌ A) Apenas as regras gramaticais do texto — são importantes, mas não são o único fator.
• ✅ B) O tema, o público-alvo e o objetivo do texto — esses elementos direcionam a escrita.
• ❌ C) A quantidade de palavras que o texto deve ter — o conteúdo e a clareza são mais importantes.
• ❌ D) As opiniões pessoais do autor sobre o tema — o planejamento deve focar na clareza e na estrutura.
• ❌ E) O estilo de escrita que o autor prefere — o planejamento deve priorizar o público e o objetivo.

Dica de resolução: considere para quem se escreve, sobre o que e com qual finalidade.

Questão 6: slogan para crianças de 6 a 8 anos

Em escrita colaborativa com colegas e orientação do professor, ao criar um slogan curto para crianças de 6–8 anos, qual característica deve ser priorizada no texto?

• ❌ A) Incluir temas abstratos e filosóficos que estimulam o pensamento crítico — crianças nessa idade não compreendem bem conceitos abstratos.
• ❌ B) Apostar na utilização de jargões técnicos para impressionar os pais — jargões são complexos e inadequados para essa faixa etária.
• ✅ C) Linguagem simples e palavras familiares — facilita o reconhecimento e a memorização do slogan.
• ❌ D) Usar frases longas e elaboradas para transmitir sofisticação — frases longas podem confundir crianças.
• ❌ E) Focar em rimas complicadas para chamar a atenção deles — rimas complicadas são difíceis de compreender nessa idade.

Dica de resolução: considere a faixa etária e escolha palavras que as crianças conheçam.

Próximos passos

Se você quiser ver todas as questões do código, acesse a consulta completa do código EF15LP05. Para montar a sua própria prova com esse conteúdo, use o gerador de provas do GeraProva, e se ainda não tem conta, faça o cadastro grátis e comece pela ficha de planejamento na próxima aula.

Este conteúdo é um apoio para o seu planejamento e não substitui a sua análise do contexto da sua turma. Ajuste as atividades ao seu grupo e aproveite o que fizer sentido para a sua sala.