Atividades sobre efeito estufa e ações humanas com gabarito — 7º ano (EF07CI13)

Quando encontro a EF07CI13 no planejamento, sei que não basta pedir à turma uma definição de efeito estufa. Preciso transformar uma habilidade ampla em aulas e avaliações que conectem o funcionamento da atmosfera com decisões humanas do cotidiano.

Na prática, costumo começar por uma pergunta que os estudantes conseguem discutir: por que o efeito estufa natural é necessário, mas seu aumento pode trazer problemas? A partir daí, fica mais fácil trabalhar evidências, causas e propostas sem reduzir o tema a uma lista de termos para decorar.

O que a habilidade EF07CI13 pede, de verdade?

“Descrever o mecanismo natural do efeito estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra, discutir as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas etc.) e selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle desse quadro.”

Em linguagem de professor, essa habilidade pede que o estudante compreenda primeiro que o efeito estufa natural não é um problema: gases da atmosfera absorvem e reemitem parte da radiação térmica emitida pela superfície terrestre, ajudando a manter temperaturas compatíveis com a vida. Depois, ele precisa relacionar o aumento da concentração desses gases a ações humanas, como queimar carvão, petróleo e derivados, desmatar e provocar queimadas. Não é suficiente marcar “poluição” como resposta; a turma deve explicar relações de causa e consequência. Há ainda uma parte que às vezes fica para o fim do bimestre: escolher e colocar em prática propostas de controle ou reversão, considerando o contexto da escola e da comunidade. Portanto, a EF07CI13 combina compreensão de um mecanismo natural, análise de impactos e participação em soluções possíveis.

Como trabalhar EF07CI13 em sala?

Não preciso de laboratório sofisticado para iniciar uma boa conversa sobre a habilidade. Com perguntas bem escolhidas, observação e materiais acessíveis, consigo propor atividades que aproximam o conteúdo da realidade dos estudantes.

• Comparar explicações: peço que a turma diferencie efeito estufa natural de intensificação do efeito estufa. Em duplas, os alunos escrevem uma frase para cada ideia e depois revisamos juntos a relação entre retenção de calor e vida na Terra.
• Ler uma notícia com olhar científico: seleciono uma reportagem sobre queimadas, transporte ou uso de energia. A turma identifica a ação humana mencionada, o possível gás envolvido e quais informações são evidências, não apenas opinião.
• Mapear emissões do cotidiano: conversamos sobre como as pessoas chegam à escola, de onde vem a energia usada em casa e quais mudanças seriam viáveis. Evito culpabilizar os estudantes; o foco é compreender sistemas e pensar alternativas coletivas.
• Planejar uma ação da turma: os grupos propõem uma iniciativa realista, como uma campanha de uso consciente de energia ou o cuidado com áreas verdes da escola. Depois, definem como acompanhar se a ação foi realizada.

Uma demonstração simples com recipientes e termômetros pode ajudar a discutir retenção de calor, desde que eu deixe claro que o vidro não reproduz perfeitamente a atmosfera terrestre. Uso o experimento como ponto de partida para levantar hipóteses, não como prova completa do mecanismo atmosférico.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF07CI13 precisa cobrar mais do que a memorização de que “o CO₂ aquece o planeta”. Procuro verificar se o estudante consegue descrever o mecanismo natural, reconhecer o papel dos gases de efeito estufa, relacionar atividades humanas ao aumento artificial e justificar uma proposta de controle. Situações contextualizadas — uma notícia, um dado de emissões ou uma escolha de transporte — ajudam a revelar se houve compreensão.

Entre os erros comuns estão tratar todo efeito estufa como algo ruim, confundir o mecanismo com a camada de ozônio, afirmar que os gases refletem completamente a luz solar ou aceitar uma solução sem explicar como ela se relaciona ao problema. Também evito avaliar a habilidade apenas com perguntas de definição: a parte de selecionar e implementar propostas exige espaço para argumentação e ação. Nas questões objetivas abaixo, as alternativas comentadas ajudam a discutir justamente esses equívocos.

Questões prontas de EF07CI13 (com gabarito comentado)

1. Em um experimento, um aluno colocou um termômetro dentro de um frasco fechado com vidro. Após algumas horas, a temperatura aumentou. Esse fenômeno é semelhante ao efeito estufa. Qual é a explicação desse mecanismo?

• ❌ A) Os gases se dispersam rapidamente, resfriando a Terra. Incorreta: gases que causam efeito estufa retêm calor e não se dispersam rapidamente.
• ❌ B) Os gases refletem a luz solar completamente. Incorreta: os gases do efeito estufa não refletem a luz completamente; eles absorvem e reemitem radiação térmica.
• ✅ C) Os gases absorvem e reemitem radiação térmica. Correta: esse mecanismo ajuda a manter a temperatura da Terra.
• ❌ D) A temperatura do frasco diminui com o tempo. Incorreta: no experimento descrito, a temperatura aumenta com o calor retido.
• ❌ E) O frasco se resfria por conta da falta de luz. Incorreta: a situação descrita envolve aumento de temperatura, não resfriamento por falta de luz.

Gabarito comentado: C. A questão verifica se o estudante relaciona o aumento de temperatura à interação dos gases com a radiação térmica.

2. Em um debate sobre o aquecimento global, como você justificaria a redução do uso de combustíveis fósseis?

• ❌ A) Os combustíveis fósseis são baratos. Incorreta: o custo não justifica a poluição gerada por sua queima.
• ✅ B) Reduzir emissões melhora a saúde pública. Correta: menos poluição pode contribuir para reduzir problemas de saúde associados à qualidade do ar.
• ❌ C) Não há alternativas viáveis. Incorreta: existem fontes renováveis e outras medidas para reduzir a dependência de combustíveis fósseis.
• ❌ D) É apenas uma questão de opinião. Incorreta: a discussão envolve evidências científicas e consequências ambientais e sociais.
• ❌ E) O aquecimento global não é real. Incorreta: essa afirmação nega evidências científicas sobre o aquecimento global.

Gabarito comentado: B. A resposta relaciona a redução de emissões à saúde das pessoas, além de permitir discutir outros benefícios da diminuição da poluição.

3. Explique em uma frase simples como funciona o efeito estufa natural que mantém a Terra aquecida.

• ❌ A) Aumento da população: mais pessoas promovem a recuperação das florestas e remoção de CO2 da atmosfera. Incorreta: o aumento populacional não significa, por si só, recuperação florestal ou remoção de CO₂.
• ✅ B) Gases da atmosfera absorvem e reemitem parte do calor emitido pela Terra, mantendo a temperatura média do planeta. Correta: a superfície aquecida emite radiação infravermelha, parcialmente absorvida e reemitida por gases atmosféricos.
• ❌ C) Aumento da produção de oxigênio: as florestas absorvem CO2 e produzem oxigênio, reduzindo o efeito estufa. Incorreta: essa alternativa fala de florestas e composição do ar, não descreve o mecanismo natural do efeito estufa.
• ❌ D) Arroz e gado: suas fezes absorvem CO2, limpando a atmosfera e diminuindo o efeito estufa. Incorreta: essa descrição não corresponde ao mecanismo; atividades agropecuárias podem emitir metano.
• ❌ E) Uso de geladeiras: elas liberam calor e diminuem a temperatura global, combatendo o efeito estufa. Incorreta: geladeiras não combatem o efeito estufa; a alternativa não explica a retenção de radiação térmica na atmosfera.

Gabarito comentado: B. A frase reúne os elementos centrais: a Terra emite calor e alguns gases atmosféricos absorvem e reemitem parte dessa energia.

4. Em um experimento, foi observado que a temperatura de um ambiente com vidro fechado aumentava mais que em um ambiente aberto. Isso pode ser explicado pelo efeito estufa. Qual é o principal fator que causa esse fenômeno?

• ❌ A) A presença de oxigênio no ambiente. Incorreta: o oxigênio é essencial à vida, mas não é o principal fator associado ao efeito estufa.
• ❌ B) A reflexão da luz solar na superfície da Terra. Incorreta: a reflexão não explica a retenção de calor descrita.
• ✅ C) A concentração de gases como CO2 e CH4. Correta: gases como dióxido de carbono e metano contribuem para reter calor na atmosfera.
• ❌ D) A presença de ventos fortes na região. Incorreta: ventos podem influenciar condições locais, mas não causam o efeito estufa.
• ❌ E) O aumento da umidade do ar. Incorreta: o vapor d’água é um gás de efeito estufa, mas essa alternativa não identifica o fator principal proposto pela questão.

Gabarito comentado: C. A questão pede que a turma reconheça gases de efeito estufa, como CO₂ e CH₄, como fatores de retenção de calor.

5. Uma pesquisa mostrou que as emissões de CO2 aumentaram 30% em 20 anos. Que ações humanas podem ter causado esse aumento?

• ❌ A) Aumento da vegetação. Incorreta: em geral, a vegetação absorve CO₂ durante a fotossíntese; seu aumento não explica esse crescimento das emissões.
• ❌ B) Redução do uso de energia. Incorreta: reduzir o consumo de energia pode diminuir emissões, não explica seu aumento.
• ✅ C) Queima de combustíveis fósseis. Correta: queimar carvão, petróleo e derivados libera CO₂ e é uma importante fonte de emissões.
• ❌ D) Aumento do transporte público. Incorreta: quando bem utilizado, o transporte público pode reduzir emissões por pessoa em comparação ao uso de muitos carros.
• ❌ E) Uso de energias renováveis. Incorreta: a substituição de fontes fósseis por renováveis tende a reduzir emissões associadas à geração de energia.

Gabarito comentado: C. A queima de combustíveis fósseis é uma ação humana que libera CO₂ para a atmosfera.

6. O uso de carvão mineral gera muitos problemas ambientais. Quais são alguns dos principais impactos desta fonte de energia?

• ✅ A) Diminuição da biodiversidade. Correta: a extração e a queima do carvão podem prejudicar habitats e a biodiversidade local.
• ❌ B) Aumento da eficiência energética. Incorreta: isso não é um impacto ambiental negativo principal; a questão aborda os danos associados à fonte de energia.
• ❌ C) Menos poluição do que o gás natural. Incorreta: o carvão é, em geral, mais poluente que o gás natural, especialmente pelas emissões.
• ❌ D) Menor aquecimento global. Incorreta: o uso do carvão contribui para as emissões de gases de efeito estufa e para o aquecimento global.
• ❌ E) Redução de custos para a população. Incorreta: mesmo que o combustível possa ter custos de mercado, essa alternativa não descreve um impacto ambiental e ignora custos sociais e ambientais.

Gabarito comentado: A. A mineração e a queima do carvão podem afetar ecossistemas, além de emitir poluentes e gases de efeito estufa.

Próximos passos para sua aula

Use as questões como ponto de partida: depois da correção, peça que os estudantes expliquem por que cada alternativa incorreta não funciona e proponham uma ação possível para a escola ou comunidade. Para consultar a consulta completa do código EF07CI13, acessar todas as questões alinhadas e montar uma avaliação, visite o gerador de provas do GeraProva. Se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis.

As questões são um apoio para o planejamento; adapte a seleção ao que sua turma já estudou e complemente a avaliação com explicações e propostas dos próprios estudantes. Bom trabalho!