Atividades sobre Produção de textos escritos, com mediação do professor/colegas com gabarito — 9º ano (EF09LI12)

Quando recebi o código EF09LI12 no meu planejamento do 9º ano, confesso que a primeira reação foi de estranhamento. Produzir textos com mediação do professor e dos colegas soa bonito no papel, mas a pergunta prática que surge é: como transformar isso em aula e, depois, em avaliação que realmente diga alguma coisa sobre o que os alunos aprenderam?

Neste texto, conto como eu tenho organizado essa habilidade na sala de aula, que tipo de questão faz sentido cobrar e como você pode usar o acervo de questões do GeraProva para montar sua prova sem perder horas. Se você quer ir direto ao ponto, também pode consultar a consulta completa do código EF09LI12, com todas as questões alinhadas a essa habilidade.

O que a habilidade EF09LI12 pede, de verdade?

O texto oficial da BNCC diz:

Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

Traduzindo para a linguagem do nosso dia a dia: a habilidade quer que o aluno escreva em inglês gêneros reais de circulação social, como um cartaz de campanha, um post para um fórum ou um infográfico, sobre assuntos que importam para a comunidade, e que ele deixe claro o que pensa sobre o tema. Não basta copiar frases prontas ou preencher lacunas. A escrita tem finalidade, público e um ponto de vista. Além disso, o objeto de conhecimento fala em produção com mediação, ou seja, o aluno escreve com apoio do professor e dos colegas, passando por planejamento, rascunho e revisão, e não de forma isolada e de uma só vez.

Como trabalhar EF09LI12 em sala?

Aqui vão ideias que testei e que não exigem material caro, só papel, quadro e, quando muito, um documento compartilhado:

• Cartaz de campanha da escola: em grupos, os alunos escolhem um problema real, como desperdício de água ou lixo no pátio, e produzem um cartaz em inglês com uma frase de ação clara.
• Fórum de turma on-line: abrimos um tópico em inglês sobre um tema local, e cada aluno posta um comentário com posicionamento, respondendo a pelo menos um colega.
• Rascunho coletivo no quadro: escrevemos juntos a primeira versão de um texto, discutindo cada escolha de palavra, e depois cada grupo refaz a sua.
• Revisão em trios: cada aluno lê o texto de outro e aponta uma coisa clara e uma coisa confusa, antes de reescrever.
• Infográfico simples: com cartolina, os alunos organizam dados sobre um tema de interesse coletivo e escrevem legendas curtas e objetivas.

Como avaliar essa habilidade?

Esse é o ponto em que mais vejo professores errarem. Uma boa questão sobre EF09LI12 precisa cobrar o processo e a finalidade do texto, não apenas gramática isolada. Ela pode perguntar qual etapa da escrita foi usada, qual alternativa atende ao público de um cartaz, ou qual procedimento caracteriza a escrita compartilhada. Também precisa cobrar leitura crítica do material, como identificar informações confirmadas e separá-las de opiniões.

Os erros comuns que costumo ver são: avaliar só a correção gramatical e esquecer a adequação ao gênero; usar textos que não têm relação com o interesse coletivo; e cobrar produção livre sem nenhum critério de correção combinado antes. Quando o critério é combinado com a turma, a avaliação deixa de ser surpresa e vira parte da aprendizagem.

Questões prontas de EF09LI12 (com gabarito comentado)

A seguir, as seis questões reais do acervo alinhadas a essa habilidade, com o gabarito comentado. Use-as como modelo ou aplique direto na sua prova.

Questão 1: concordância verbal com sujeito plural

No grupo da turma, uma estudante publicou a seguinte mensagem sobre uma ação que está acontecendo neste momento: “Right now, the students from different neighborhoods ___ together to organize the school fair.”

Considerando a expressão “right now” e o fato de o sujeito ser plural, qual alternativa completa corretamente a frase?

• ❌ A) work together — “Work” no simple present pode expressar hábitos ou ações frequentes, mas não é a forma mais adequada para uma ação que ocorre neste momento, indicada por “right now”.
• ✅ B) are working — A expressão “right now” indica uma ação que está acontecendo no momento da fala. Em inglês, usa-se o present continuous, formado por “are” (auxiliar no plural) mais o verbo principal com “-ing”.
• ❌ C) is working — “Is” é o auxiliar usado com sujeitos no singular, mas o sujeito “the students” está no plural.
• ❌ D) will work together — “Will work” está no futuro, mas “right now” informa que a ação ocorre no momento atual.
• ❌ E) worked together — “Worked” está no simple past, usado para ações concluídas, enquanto “right now” indica ação em andamento.

Dica: observe o número do sujeito antes de escolher o verbo.

Questão 2: presente simples na terceira pessoa

In the school newsletter, the coordinator describes Lucas’s morning routine: “Before the first class, Lucas ___ the classroom, checks the board and organizes the materials for the students.”

Considering the habitual action described in the newsletter, which verb correctly completes the sentence in English?

• ❌ A) entered — “Entered” está no simple past, mas o texto descreve uma rotina habitual, sem indicar ação concluída no passado.
• ❌ B) entering — “Entering” é a forma -ing e, sozinha, não funciona como verbo principal dessa oração no simple present.
• ❌ C) enter — No simple present, o verbo recebe -s com sujeito de terceira pessoa do singular. “Enter” serviria para “I”, “you” ou “they”, não para “Lucas”.
• ✅ D) enters — A frase descreve uma ação habitual de Lucas, indicada por “Before the first class”. Como o sujeito é “Lucas”, o verbo recebe -s: “Lucas enters the classroom”.
• ❌ E) will enter — “Will enter” está no simple future, enquanto a newsletter apresenta um comportamento habitual, e não uma previsão.

Dica: observe hábito e concordância com Lucas.

Questão 3: processo de escrita

Em uma escola brasileira, dois estudantes produzem um cartaz em inglês para incentivar a redução do desperdício de água. Durante o trabalho, eles registram as ideias principais, escrevem uma primeira versão do texto e, depois, relêem o cartaz para corrigir problemas e torná-lo mais claro antes de divulgá-lo.

Considerando as ações realizadas pelos estudantes, qual alternativa apresenta corretamente a sequência de etapas do processo de escrita utilizada por eles?

• ❌ A) Organizar as ideias, revisar o texto e escrever um rascunho para corrigir problemas e melhorar sua clareza. — Coloca a revisão antes do rascunho, invertendo a sequência descrita.
• ❌ B) Organizar as ideias, escrever um rascunho e revisar o texto apenas para corrigir problemas, sem melhorar sua clareza. — Reduz a finalidade da revisão e exclui a melhoria da clareza, também indicada no texto.
• ❌ C) Organizar as ideias, escrever um rascunho e divulgar o texto sem revisá-lo para corrigir problemas e melhorar sua clareza. — Elimina a revisão realizada antes da divulgação.
• ❌ D) Escrever o cartaz, organizar as ideias e revisar o texto para corrigir problemas e melhorar sua clareza. — Mantém as três ações, mas coloca a escrita antes da organização das ideias.
• ✅ E) Organizar as ideias, escrever um rascunho e revisar o texto para corrigir problemas e melhorar sua clareza. — Essa é a sequência de planejar, rascunhar e revisar, que caracteriza um processo de escrita planejado.

Dica: procure a sequência de planejar, rascunhar e revisar.

Questão 4: escrita compartilhada eficaz

Para uma feira de ciências, um grupo do 9º ano precisa produzir, em inglês, um convite digital destinado às famílias e aos estudantes da escola. O convite deve apresentar o tema da feira, a data, o horário, o local e uma forma de contato. O grupo dispõe de um documento on-line que permite registrar versões, comentários e alterações feitas por diferentes participantes.

Considerando a finalidade do convite e os recursos disponíveis, qual procedimento caracteriza melhor uma prática de escrita compartilhada eficaz?

• ❌ A) Escolher um modelo pronto e apenas substituir nele as informações da feira. — Modificar um modelo agiliza, mas não garante participação coletiva nas decisões do texto.
• ❌ B) Um integrante planeja e redige o convite, deixando aos demais apenas a conferência final. — Concentra a autoria e reduz a participação dos demais à revisão posterior.
• ❌ C) Cada integrante redige uma parte separadamente, sem discutir a organização geral do texto. — Partes desconectadas não correspondem à construção compartilhada do texto como um todo.
• ✅ D) O grupo planeja, redige e revisa o convite em conjunto, tomando decisões sobre o texto ao longo dessas etapas. — A escrita compartilhada envolve participação em todo o processo, aproveitando o documento on-line para negociar escolhas linguísticas.
• ❌ E) Cada integrante produz uma versão completa e o grupo escolhe uma delas sem critérios comuns. — A produção paralela seguida de escolha não promove negociação nem revisão conjunta.

Dica: procure a alternativa com participação conjunta em todo o processo.

Questão 5: análise de comunicado público e fórum inclusivo

“Will the cooling centers stay open after classes?” a resident asked during a town meeting in the fictional town of Riverdale. The youth council is preparing an English-language opening post for a local online forum about a three-day heat alert. The city advisory confirms that the Central Library and East Sports Centre will open from 10 a.m. to 8 p.m. It also says that free buses will run on Route 4, but only until 6 p.m. The advisory was updated at 9 a.m. and directs people to the city website for later changes. Forum guidelines ask writers to separate confirmed information from personal advice, cite the source and update time, and invite residents to share needs without assuming that everyone has internet access or can travel alone.

Analyze the advisory and the forum guidelines. Identify the opening post that turns the information into a reliable and inclusive public message.

• ❌ A) City advisory, 9 a.m.: the centres open 10-8. I think the Library is safer, so use it instead of East Centre. — Apresenta opinião como orientação pública, sem base no texto.
• ❌ B) City advisory, 9 a.m.: Route 4 is free, so everyone can reach a cooling centre easily. Share photos of your visit. — Falsa universalização: a gratuidade tem horário limitado e não garante acesso a todos.
• ✅ C) City advisory, 9 a.m.: Library and East Centre open 10-8; Route 4 is free to 6. Offline or unable to travel? Ask neighbours to post needs. — Integra fonte, horário de atualização, dados confirmados, limite do transporte e uma ação inclusiva.
• ❌ D) City advisory, 9 a.m.: the sites may close soon, so residents should avoid traveling and wait for updates online. — Distorce a certeza, ignora os horários confirmados e recomenda apenas internet.
• ❌ E) City advisory, 9 a.m.: every bus is free all evening, and both sites stay open overnight. Post concerns here. — Generaliza a gratuidade limitada da Route 4 para todos os ônibus e para a noite inteira.

Dica: identifique as informações confirmadas e as orientações do fórum.

Questão 6: campanha de descarte de medicamentos

“Old pills do not disappear when we throw them away,” a nurse told residents during a community meeting. In this fictional community notice, the local health center invites families to take expired or unused medicines to Riverside Pharmacy on Saturday, from 9 a.m. to 3 p.m. The notice warns people not to flush medicines down toilets or sinks. Before leaving home, residents should remove or cover labels that show names or addresses. Students are preparing an English poster for the collection day. The poster must give a clear action, protect residents’ privacy, and help prevent unsafe disposal.

Analyze the campaign brief. Which poster line best meets its purpose, audience, and safety instructions?

• ✅ A) Bring unused medicines to Riverside Pharmacy on Saturday—cover your personal details first. — Combina a ação de entrega, o local e a proteção de dados pessoais, atendendo aos objetivos do cartaz.
• ❌ B) Bring medicine labels to Riverside Pharmacy to share your personal data. — Inverte o sentido: o aviso orienta cobrir ou remover informações pessoais, e não compartilhá-las.
• ❌ C) Keep expired medicines at home until you need them again. — Não incentiva a coleta nem reduz o descarte inseguro.
• ❌ D) Buy new medicines at Riverside Pharmacy on Saturday for safer water. — A campanha trata do descarte de medicamentos existentes, não da compra de novos produtos.
• ❌ E) Flush unused medicines before Saturday to keep your home water clean. — Contradiz o aviso explícito de não descartar medicamentos em vasos ou pias.

Dica: identifique a linha que melhor atende ao propósito e às instruções da campanha.

Próximos passos

Se você quer testar essas ideias na sua turma, comece por uma atividade pequena: um cartaz ou um comentário em fórum, com critérios de correção combinados antes. Para montar sua próxima prova com questões alinhadas ao EF09LI12, você pode usar o gerador de provas do GeraProva e, se ainda não tem conta, faça seu cadastro grátis e veja o acervo funcionando.

As questões aqui apresentadas servem como referência de planejamento e não substituem a sua avaliação pedagógica. Ajuste o nível, o vocabulário e o contexto à realidade da sua turma. O GeraProva existe para tirar o trabalho braçal da montagem da prova, para que você tenha mais tempo para o que importa: a sala de aula.