Atividades sobre Os caminhos até a independência do Brasil com gabarito — 8º ano (EF08HI11)

Quando recebo um código da BNCC no planejamento do bimestre, a primeira sensação é de que o texto oficial parece distante da sala de aula. Foi assim com a EF08HI11: uma frase longa sobre protagonismos e atuação de grupos sociais nas lutas de independência, e eu precisava transformá-la em aula, atividade e prova que os alunos do 8º ano entendessem de verdade.

Neste post, conto como eu traduzo essa habilidade para a rotina escolar, mostro ideias práticas e deixo seis questões prontas com gabarito comentado. Se você quer ir direto para a consulta completa, use o consulta completa do código EF08HI11, que reúne todas as questões alinhadas ao código.

O que a habilidade EF08HI11 pede, de verdade?

Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti.

Na prática, essa habilidade pede que o aluno deixe de enxergar a independência como um ato de figuras isoladas, como se a história fosse feita só por reis, generais e políticos. O foco está em perguntar quem participou, de que forma participou e por que essa participação importou. Em outras palavras, o aluno precisa identificar grupos como pessoas escravizadas, libertos, indígenas, crioulos, llaneros e milícias, e explicar o papel que cada um desempenhou nas lutas de independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti. O objeto de conhecimento reúne a independência dos Estados Unidos, as independências na América espanhola, a revolução dos escravizados em São Domingo e os caminhos até a independência do Brasil, então a habilidade cobra comparação e explicação, não apenas memorização de datas.

Como trabalhar EF08HI11 em sala?

Sem material caro, consigo fazer bastante coisa com o quadro, um texto curto e algumas perguntas bem feitas. Estas são as ideias que mais funcionaram comigo:

• Leitura de trechos de época. Escolho um trecho curto de correspondência ou relato e peço que os alunos marquem quem aparece no texto e qual ação cada grupo realiza.
• Linha do tempo com personagens. Em vez de uma linha só com datas, desenho uma linha com nomes de grupos sociais e o que fizeram em cada momento.
• Debate com papéis. Divido a turma em grupos que representam pessoas escravizadas, libertos, elites crioulas e autoridades coloniais, e cada grupo defende por que apoiaria ou resistiria à independência.
• Comparação em tabela. Monto uma tabela simples com Estados Unidos, América espanhola, Haiti e Brasil, comparando quem lutou, contra quem e qual foi o resultado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno relacione um grupo social a uma ação concreta dentro de um contexto. Não basta pedir que ele repita o nome de um personagem. O enunciado deve trazer um pequeno texto-base, e a alternativa correta precisa estar sustentada por ele. Os erros mais comuns que vejo em avaliações são: trazer alternativas que atribuem a liderança ao grupo errado (como confundir libertos com pessoas escravizadas), usar datas como única resposta possível e criar distratores absurdos que o aluno descarta sem ler. Prefiro distratores plausíveis, que exijam leitura atenta.

Questões prontas de EF08HI11 (com gabarito comentado)

Questão 1: grupo decisivo na Revolução Haitiana

Em 1791, pessoas escravizadas iniciaram uma grande revolta na colônia francesa de Saint-Domingue. Muitas fugiram das plantações e formaram grupos armados, enquanto líderes negros organizaram combates contra as tropas coloniais. Pessoas livres de cor também participaram de negociações políticas. Em 1804, após anos de conflitos, Saint-Domingue tornou-se independente com o nome de Haiti.

Com base no texto, qual grupo social foi decisivo para iniciar e conduzir a Revolução Haitiana?

• ❌ A) Tropas coloniais que organizaram a revolta contra o domínio francês — As tropas coloniais são apresentadas como forças de combate contra a revolta, e não como responsáveis por organizá-la.
• ❌ B) Grupos armados que participaram apenas da etapa final da independência — Os grupos armados foram formados durante a revolta iniciada em 1791 e atuaram ao longo do processo, não apenas na etapa final.
• ✅ C) Pessoas escravizadas que se rebelaram, fugiram das plantações e formaram grupos armados — A Revolução Haitiana começou com a revolta das pessoas escravizadas de Saint-Domingue. A fuga das plantações, a formação de grupos armados e a organização dos combates foram fundamentais para enfraquecer o domínio colonial francês e conquistar a independência do Haiti.
• ❌ D) Pessoas livres de cor que participaram principalmente das negociações políticas — O texto afirma que pessoas livres de cor participaram das negociações, mas não as apresenta como o grupo decisivo para iniciar e conduzir os combates da revolução.
• ❌ E) Líderes negros que atuaram somente nas negociações com as autoridades coloniais — O texto informa que líderes negros organizaram combates, portanto não atuaram somente em negociações políticas.

Dica de resolução: identifique o grupo social mencionado como protagonista na revolta descrita.

Questão 2: tropas irregulares nos Llanos venezuelanos

Durante as lutas de independência nos Llanos venezuelanos, tropas patriotas reuniram diferentes grupos da população. Comunidades formadas por pessoas que haviam escapado da escravidão participaram de reconhecimentos do terreno e de combates. Líderes indígenas protegeram aldeias, oficiais criollos organizaram avanços e camponeses transportaram mensagens.

Qual grupo social teve protagonismo na formação de tropas irregulares que apoiaram a independência nessa região?

• ❌ A) Oficiais criollos que organizavam os avanços militares — Os oficiais criollos coordenavam os avanços, mas o texto não os apresenta como o grupo social que formou as tropas irregulares.
• ❌ B) Camponeses das planícies que transportavam mensagens — Os camponeses ajudavam na comunicação, mas essa função não corresponde ao protagonismo na formação das tropas irregulares mencionado no comando.
• ✅ C) Comunidades de pessoas que haviam escapado da escravidão — Essas comunidades participaram diretamente das tropas patriotas dos Llanos, atuando em reconhecimentos do terreno e em combates. Por isso, tiveram protagonismo na formação de forças irregulares de apoio à independência.
• ❌ D) Forças realistas que combatiam os grupos patriotas — As forças realistas aparecem como adversárias dos patriotas e, portanto, não apoiavam o processo de independência descrito.
• ❌ E) Líderes indígenas que protegiam aldeias próximas — Essa alternativa confunde a organização de milícias para proteger aldeias com o protagonismo na formação das tropas irregulares patriotas destacadas no texto.

Dica de resolução: leia o texto atentamente e identifique o grupo social destacado como protagonista.

Questão 3: os llaneros na independência da Venezuela

Trecho de correspondência: “Não teria sido possível libertar a Venezuela sem a coragem dos llaneros, nossos amigos das planícies orientais. Esses vaqueiros, em grande parte mestiços e afrodescendentes, conheciam bem o terreno e lutavam com habilidade a cavalo. Enquanto os oficiais criollos planejavam as estratégias, os llaneros tiveram papel decisivo nas batalhas contra as tropas realistas.”

Com base no texto, qual grupo social e étnico teve protagonismo destacado na luta pela independência da Venezuela?

• ❌ A) Os escravizados africanos organizados em ações de guerrilha. — O texto menciona afrodescendentes entre muitos llaneros, mas não afirma que os combatentes eram escravizados nem que atuavam em guerrilhas.
• ❌ B) Os líderes indígenas das regiões montanhosas da Venezuela. — O texto localiza o grupo destacado nas planícies orientais e não menciona líderes indígenas das montanhas como protagonistas.
• ❌ C) O clero católico local, responsável pela organização dos batalhões. — O texto não atribui ao clero a organização militar nem destaca sua participação nas batalhas pela independência.
• ❌ D) Os oficiais criollos de origem espanhola, responsáveis pelo planejamento militar. — Esse grupo aparece no texto como responsável pelo planejamento das estratégias, mas o protagonismo destacado nas batalhas é atribuído aos llaneros.
• ✅ E) Os llaneros, vaqueiros das planícies orientais, em grande parte mestiços e afrodescendentes. — O texto destaca os llaneros, vaqueiros das planícies orientais, como combatentes decisivos. Eles conheciam o terreno e tinham habilidade na luta a cavalo. O texto também informa que muitos eram mestiços e afrodescendentes.

Dica de resolução: leia atentamente o texto e identifique o grupo social mencionado como protagonista.

Questão 4: a articulação inicial da revolta em Saint-Domingue

Em agosto de 1791, em Saint-Domingue, homens e mulheres trazidos da África como escravizados reuniram-se em um bosque. Eles organizaram uma cerimônia e planejaram formar quilombos e atacar plantações. Libertos e proprietários de grandes fazendas observavam com receio essa mobilização, que contribuiu para o processo de independência do Haiti.

De acordo com o texto-base, qual grupo social protagonizou a articulação inicial da revolta em Saint-Domingue?

• ✅ A) As pessoas escravizadas reunidas no bosque. — O texto afirma que homens e mulheres trazidos da África como escravizados organizaram a cerimônia e planejaram ações de resistência. Por isso, esse grupo protagonizou a articulação inicial da revolta que contribuiu para a independência do Haiti.
• ❌ B) Os proprietários de grandes fazendas mencionados no texto. — Os proprietários aparecem como observadores receosos da mobilização. O erro é atribuir a eles a organização da cerimônia e dos planos de resistência.
• ❌ C) Os libertos mencionados no texto. — O texto menciona os libertos, mas afirma que eles observavam a mobilização, não que a organizaram. O erro é confundir pessoas negras livres com pessoas escravizadas que lideraram a articulação inicial.
• ❌ D) As pessoas que observavam a mobilização com receio. — Essa alternativa retoma uma ação presente no texto, mas não responde corretamente ao comando: observar com receio não significa protagonizar a articulação inicial.
• ❌ E) Os libertos e os proprietários mencionados no texto. — O texto apresenta esses dois grupos como observadores, enquanto atribui a organização inicial às pessoas escravizadas. O erro é reunir os observadores e tratá-los como líderes da articulação.

Dica de resolução: leia atentamente o texto para identificar o grupo social protagonista da articulação inicial.

Questão 5: o território onde escravos fugitivos conquistaram a independência

No início do século XIX, diferentes grupos participaram das lutas políticas na América e na Europa. Em Saint-Domingue, escravizados fugidos formaram quilombos armados e atacaram engenhos. Na região andina, indígenas e crioulos lutaram sob a liderança de Bolívar; no Brasil, elites e milícias negociaram mudanças com Portugal. A Nova Espanha também enfrentou conflitos pela independência.

Analise o texto-base e identifique em qual dos territórios citados a independência foi conquistada principalmente pela ação direta de escravos fugitivos.

• ❌ A) Brasil colonial — No Brasil, o texto destaca a atuação de elites locais e milícias, além de negociações políticas com Portugal. Esses grupos não correspondem aos escravos fugitivos mencionados na pergunta.
• ❌ B) Portugal — Portugal aparece no texto relacionado às negociações políticas e às mudanças no Brasil, não como o território em que escravos fugitivos organizaram quilombos armados.
• ❌ C) região andina — Na região andina, o texto destaca a participação de indígenas e crioulos sob a liderança de Bolívar, e não a ação principal de escravos fugitivos organizados em quilombos.
• ❌ D) Nova Espanha — O texto informa que a Nova Espanha enfrentou conflitos pela independência, mas não apresenta nesse território uma luta conduzida principalmente por escravos fugitivos.
• ✅ E) Saint-Domingue — Em Saint-Domingue, escravizados fugitivos organizaram quilombos e participaram diretamente da luta armada contra o domínio colonial. Essa revolução levou à independência do Haiti, em 1804.

Dica de resolução: leia atentamente o texto e relacione os protagonistas com os territórios indicados.

Questão 6: a especificidade da independência do Haiti

No fim do século XVIII, em Saint-Domingue, colônia francesa do Caribe, pessoas escravizadas organizaram uma revolução. Após conflitos e mudanças políticas, a escravidão foi abolida, e a região declarou sua independência em 1804, passando a se chamar Haiti.

Com base no texto, identifique o aspecto que mostra a especificidade da independência do Haiti quanto à composição da população e à formação do novo território.

• ❌ A) Formação de uma república independente, com permanência da escravidão entre a população de origem africana, no território da antiga colônia francesa de Saint-Domingue. — O texto informa que a escravidão foi abolida. Portanto, não é correto afirmar que ela permaneceu após a independência.
• ❌ B) Manutenção de Saint-Domingue como domínio francês, com maioria de ex-escravizados de origem africana, sem criação de um novo território independente. — Saint-Domingue deixou de ser uma colônia francesa e tornou-se o Haiti independente em 1804. O distrator confunde a continuidade do domínio colonial com a independência.
• ✅ C) Formação de uma república independente, com maioria de ex-escravizados de origem africana, no território da antiga colônia francesa de Saint-Domingue. — A independência do Haiti resultou de uma revolução liderada principalmente por pessoas escravizadas e seus descendentes. Em 1804, a antiga colônia francesa de Saint-Domingue tornou-se o Haiti, uma república independente de população majoritariamente negra.
• ❌ D) Divisão de Saint-Domingue em territórios separados, com maioria de ex-escravizados de origem africana, após a formação de uma república independente. — O texto apresenta a transformação da antiga colônia em um Estado independente chamado Haiti, sem indicar uma divisão territorial em partes separadas.
• ❌ E) Formação de uma monarquia independente, com maioria de ex-escravizados de origem africana, no território da antiga colônia francesa de Saint-Domingue. — O processo descrito deu origem a uma república, e não a uma monarquia. O Haiti foi proclamado independente em 1804 como uma república.

Dica de resolução: analise o texto para identificar a singularidade do processo de independência em relação à população e território.

Próximos passos

Depois de aplicar essas questões, minha recomendação é revisar com a turma as alternativas erradas, porque é ali que os alunos mais aprendem. Se quiser montar uma prova com esse conteúdo e outras questões do acervo, você pode usar o gerador de provas do GeraProva. Para começar sem custo, faça o cadastro grátis.

Estas questões são um ponto de partida: revise, adapte ao seu grupo de alunos e ao seu planejamento. O GeraProva ajuda na montagem, mas a decisão pedagógica final é sempre sua.