Atividades sobre Escrita colaborativa com gabarito — 5º ano (EF05LP17)

Quando recebi o código EF05LP17 no planejamento do bimestre, confesso que achei a habilidade bonita, mas difícil de transformar em aula e, principalmente, em avaliação. Como fazer uma prova sobre algo que os alunos produzem em grupo, com câmera e celular na mão? Foi preciso sentar, ler o texto oficial com calma e separar o que é ensino do que é avaliação.

Neste post, eu organizo o que aprendi: o que a habilidade pede, ideias práticas para a sala, o que uma boa questão precisa cobrar e seis questões prontas com gabarito comentado. Se você quiser a consulta completa do código, veja a consulta completa do código EF05LP17.

O que a habilidade EF05LP17 pede, de verdade?

Em linguagem de professor, a habilidade pede que o aluno saiba planejar uma reportagem digital do começo ao fim: escolher um tema que interesse à turma, pesquisar informações, imagens, áudios e vídeos na internet, e organizar tudo num roteiro que respeite as características do gênero reportagem e a situação de comunicação, ou seja, quem vai assistir e por que. Não se trata apenas de gravar um vídeo, mas de escrever antes, em grupo, decidindo o que entra, em que ordem e com que linguagem.

“Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.”

O ponto central é a escrita colaborativa: o roteiro nasce de uma conversa entre alunos, com cada um contribuindo com pesquisa, pergunta de entrevista ou sugestão de cena. Quando o grupo para, lê o que escreveu e revisa, ele está exercitando exatamente o que a BNCC chama de convenções do gênero e adequação ao público.

Como trabalhar EF05LP17 em sala?

Algumas ideias que funcionaram bem na minha turma e que não exigem material caro:

• Pauta da turma em roda: antes de qualquer pesquisa, a turma escolhe em conjunto um tema, como a horta da escola ou a coleta seletiva do bairro. Anote as perguntas-chave no quadro.
• Roteiro em papel A4 dobrado: cada grupo divide a folha em colunas: cena, fala, imagem ou áudio e observação. Basta lápis e caderno.
• Busca guiada na internet: ensine a diferenciar fonte confiável de boato. Peça que cada grupo traga duas imagens e um dado, com a origem anotada.
• Ensaio da abertura: cada grupo escreve três frases de abertura e a turma vota na que prende mais a atenção. Essa é uma das partes mais ricas da escrita colaborativa.
• Leitura cruzada: os grupos trocam roteiros e cada um sugere uma melhoria por escrito antes da gravação.

Como avaliar essa habilidade?

Aqui está o erro mais comum que vejo: avaliar só o vídeo final, com nota para a qualidade da imagem ou para o capricho da edição. Isso mede outra coisa. Uma boa questão sobre EF05LP17 precisa cobrar a compreensão do roteiro: a ordem das etapas, a função de cada parte (abertura, desenvolvimento, encerramento), os elementos que compõem um roteiro e a escolha de uma abertura adequada ao público.

Outro equívoco é cobrar o gênero sem conexão com a situação comunicativa. Pergunte por que a reportagem começa com um dado e não com uma saudação longa, por exemplo. Isso exige que o aluno pense, e não apenas memorize.

Questões prontas de EF05LP17 (com gabarito comentado)

Questão 1: identificando um recurso visual no roteiro

A turma gravou um vídeo sobre a horta da escola. No roteiro, aparecem estas orientações: (Mostrar a horta florida no início do vídeo.) (Colocar uma música alegre ao fundo.) (O narrador diz: “Nossa horta está crescendo!”) (O aluno fala: “Nós cuidamos das plantas.”) (Adicionar o som de passarinhos.)

Qual trecho orienta inserir um recurso visual no vídeo?

• ❌ A) Adicionar o som de passarinhos. — Esse trecho orienta inserir um efeito sonoro, não visual.
• ❌ B) Colocar uma música alegre ao fundo. — Esse trecho indica um recurso sonoro, não visual.
• ❌ C) O aluno fala: “Nós cuidamos das plantas.” — Esse trecho apresenta a fala de um aluno, não um recurso visual.
• ❌ D) O narrador diz: “Nossa horta está crescendo!” — Esse trecho apresenta uma fala do narrador, não uma imagem.
• ✅ E) Mostrar a horta florida no início do vídeo. — Esse trecho orienta mostrar uma imagem da horta. Por isso, indica um recurso visual.

Dica de resolução: identifique no texto o trecho que indica recurso visual para a reportagem.

Questão 2: identificando o lead do roteiro

Você já se perguntou como transformar uma história da escola em reportagem digital? Alunos do 5º ano decidiram produzir um vídeo sobre o horta comunitária do bairro. Eles pesquisaram fotos, gravaram entrevistas com voluntários e coletaram dados sobre produção orgânica. Com essas informações, elaboraram um roteiro que indica onde inserir imagens, depoimentos e dados estatísticos. O objetivo é criar um vídeo dinâmico, com início que prenda a atenção, desenvolvimento com explicações claras e encerramento convidando à ação.

Analise o texto-base e identifique qual trecho do roteiro corresponde ao lead que prende a atenção do público e apresenta o tema.

• ❌ A) Exibição de fotos da horta ao amanhecer com música suave ao fundo. — Descreve cena visual, mas não introduz o tema nem funciona como lead narrativo inicial.
• ❌ B) Apresentação dos dados: 20 quilos de alimentos distribuídos em um mês. — Contém informação importante, porém corresponde a corpo informativo, não ao lead de abertura.
• ✅ C) Bom dia! No vídeo de hoje, vamos mostrar como a horta comunitária cresceu com a ajuda de alunos e moradores locais. — Esse trecho sintetiza o tema e funciona como lead, atraindo atenção e apresentando o assunto.
• ❌ D) Entrevista com Ana, voluntária, onde ela explica técnicas de compostagem. — É parte de desenvolvimento, não é o trecho de abertura que apresenta o tema ao público.
• ❌ E) Para participar, acesse o site da escola e inscreva-se nos mutirões de plantio. — É chamada para ação do encerramento, não funciona como lead de introdução.

Dica de resolução: identifique o trecho que apresenta o tema e chama a atenção no início do vídeo.

Questão 3: sequência das etapas do roteiro

Você sabia que quase 80% das embalagens plásticas descartadas terminam fora de recipientes adequados? Um grupo de alunos do 5º ano decidiu apurar esse dado produzindo uma reportagem digital para o site da escola. Eles coletaram estatísticas de cooperativas de reciclagem, fizeram entrevistas com catadores, registraram imagens de pontos de descarte irregulares e obtiveram depoimentos em áudio de moradores. Nas reuniões, definiram quatro etapas para o roteiro: apresentação e saudação, introdução ao tema com dados, exibição de entrevistas e imagens, e encerramento com convocação à ação.

A partir do texto-base, identifique a sequência de etapas que organiza corretamente o roteiro para edição da reportagem digital elaborada pelos alunos.

• ❌ A) Introdução com dados; saudação; entrevistas e imagens; encerramento — Inverte saudação e introdução, contrariando a ordem planejada pelos alunos.
• ❌ B) Entrevistas e imagens; saudação; introdução com dados; encerramento — Inicia com entrevistas, mas o grupo definiu saudação e introdução antes de exibir depoimentos.
• ❌ C) Saudação; entrevistas e imagens; introdução com dados; encerramento — Coloca entrevistas antes da introdução com dados, o que não segue o roteiro proposto.
• ❌ D) Saudação; introdução com dados; encerramento; entrevistas e imagens — Antecipar encerramento antes das entrevistas quebra a sequência de etapas definida.
• ✅ E) Saudação; introdução com dados; entrevistas e imagens; encerramento — Corresponde exatamente à ordem definida pelos alunos: apresentação, dados, entrevistas e encerramento.

Dica de resolução: identifique a ordem lógica das etapas do roteiro descritas no texto.

Questão 4: sequência de etapas para produzir a reportagem

Como criar uma reportagem digital que mostre o talento dos colegas da turma? Para responder, o professor orientou: primeiro, buscar informações em sites, redes sociais e plataformas de vídeo; em seguida, selecionar imagens, áudios e vídeos relevantes; depois, definir perguntas para entrevistas com os alunos; por fim, escrever um roteiro claro com introdução, desenvolvimento e conclusão, e revisá-lo antes da gravação.

Considere o texto-base e identifique a sequência adequada de etapas para produzir o roteiro da reportagem digital.

• ✅ A) Buscar informações; selecionar imagens, áudios e vídeos; definir perguntas; escrever e revisar o roteiro — Segue a ordem proposta: pesquisa, seleção de mídias, definição de entrevistas e elaboração/revisão do roteiro.
• ❌ B) Buscar informações; selecionar imagens, áudios e vídeos; escrever e revisar o roteiro; definir perguntas — Escreve o roteiro antes de planejar as entrevistas, contrariando as etapas de coleta de dados.
• ❌ C) Definir perguntas; buscar informações; selecionar imagens, áudios e vídeos; escrever e revisar o roteiro — Começa definindo perguntas antes de reunir informações, o que dificulta a elaboração de bons questionamentos.
• ❌ D) Buscar informações; definir perguntas; selecionar imagens, áudios e vídeos; escrever e revisar o roteiro — Define entrevistas antes de selecionar mídias, fora da ordem indicada para organizar o material.
• ❌ E) Selecionar imagens, áudios e vídeos; buscar informações; definir perguntas; escrever e revisar o roteiro — Inverte pesquisa e seleção, comprometendo a busca por dados antes de escolher as mídias.

Dica de resolução: siga a ordem lógica das etapas para produzir o roteiro da reportagem digital.

Questão 5: elementos de um roteiro de reportagem

— Professora, onde podemos encontrar imagens para a nossa reportagem sobre a horta comunitária? — perguntou Lucas, animado. A turma decidiu criar um roteiro para uma reportagem digital. Primeiro, elaboraram a pauta com perguntas chave. Em seguida, buscaram fotos e vídeos na internet. Depois, definiram o roteiro: título, descrição das cenas e instruções de filmagem, falas da locução e lista de cortes para a edição.

Com base no texto, identifique o elemento que faz parte de um roteiro para edição de reportagem digital.

• ❌ A) Calendário de provas bimestrais — Aborda avaliações escolares, não roteiro para reportagem digital.
• ❌ B) Mapa de rotas para excursão escolar — É planejamento de passeio, não componente de roteiro de reportagem.
• ❌ C) Resumo detalhado dos capítulos de um livro — Refere-se a livro, não faz parte de roteiro de reportagem digital.
• ❌ D) Lista de compras de materiais escolares — Não tem relação com roteiro de reportagem; trata-se de itens de compra.
• ✅ E) Descrição das cenas e instruções de filmagem — É parte do roteiro, conforme o texto: define cenas e orienta a filmagem para edição.

Dica de resolução: leia o texto e identifique o elemento relacionado ao roteiro de reportagem digital.

Questão 6: escolhendo a abertura da reportagem

Dados ilustrativos: Cerca de 40% dos resíduos domiciliares em nossa cidade ainda vão para aterros sanitários. Um grupo de estudantes decidiu produzir uma reportagem digital para mostrar práticas de reciclagem feitas por cooperativas locais. Eles reuniram imagens de centros de triagem, áudios de entrevistas com catadores e pequenos vídeos de oficinas de compostagem. Na reunião de planejamento, a turma discutiu como chamar a atenção do público logo no início e quais dados usar para contextualizar o problema.

A partir do texto-base, escolha a frase de abertura para o roteiro da reportagem digital que melhor introduz o tema e cativa o público.

• ❌ A) Olá! Nesta reportagem, vamos falar sobre reciclagem e mostrar por que ela é importante para todos. — A frase apresenta o tema, mas não usa um dado ou uma pergunta para chamar a atenção do público.
• ❌ B) A equipe gravou entrevistas e coletou estatísticas, imagens e áudios para explicar o ciclo dos materiais recicláveis. — A frase conta o que a equipe reuniu, mas não chama a atenção do público com uma abertura sobre o problema.
• ❌ C) Olá! Vamos mostrar como funciona a separação dos materiais em um centro de triagem. — A frase anuncia uma parte da reportagem, mas não apresenta o problema dos resíduos da cidade.
• ❌ D) Olá! Você vai assistir a vídeos e ouvir entrevistas sobre o trabalho das cooperativas. — A frase anuncia os materiais da reportagem, mas não introduz o problema nem chama a atenção para ele.
• ✅ E) Olá! Quase metade do lixo da cidade ainda vai para aterros. Hoje vamos mostrar como a reciclagem pode ajudar. — A frase chama a atenção do público e apresenta o problema e o tema da reportagem usando uma informação do texto-base.

Dica de resolução: escolha a abertura que apresenta o problema com um dado relevante e desperta o interesse do público.

Fechamento e próximos passos

Se você quiser transformar essas ideias em uma prova pronta, o gerador de provas do GeraProva monta questões alinhadas ao EF05LP17 em poucos minutos. Para acessar o acervo completo com 30 questões desse código, faça o cadastro grátis. Comece pequeno: uma pauta em roda e um roteiro em papel já são uma excelente primeira aula.

Este conteúdo tem caráter de apoio ao planejamento e não substitui a sua avaliação pedagógica da turma. Ajuste as questões à realidade dos seus alunos e, se quiser, conte nos comentários como foi a sua experiência com reportagens digitais.