Atividades sobre As tradições orais e a valorização da memória com gabarito — 5º ano (EF05HI09)

Quando recebo a EF05HI09 no planejamento de História do 5º ano, meu primeiro desafio é sair do texto da BNCC e imaginar crianças falando da própria vida. Afinal, memória, tradição oral e pontos de vista aparecem na conversa com os avós, nas histórias do bairro, nas mudanças da rua e até nas opiniões sobre o que melhorou ou piorou na comunidade.

Para transformar isso em aula e avaliação, eu procuro criar situações em que a turma compare relatos, observe que duas pessoas podem lembrar ou interpretar um fato de modos diferentes e use fontes variadas. Abaixo, reuni um caminho possível, atividades simples e questões prontas para apoiar esse trabalho.

O que a habilidade EF05HI09 pede, de verdade?

Na prática, esta habilidade pede que o aluno não aceite uma única fala como verdade completa sobre um assunto do presente. Ele precisa acessar fontes diferentes — como uma entrevista com familiar, uma notícia, uma fotografia, um gráfico ou um depoimento de morador — e comparar o que cada uma mostra. No 5º ano, eu traduzo isso assim: a turma deve perceber que as pessoas têm experiências e opiniões distintas sobre temas do cotidiano, explicar semelhanças e diferenças entre os relatos e justificar suas conclusões usando informações das fontes. Não é uma habilidade de decorar datas nem de apenas dizer “eu concordo”. É preciso observar quem está falando, sobre qual situação, o que essa pessoa viveu e quais evidências aparecem. Como o objeto de conhecimento trata das tradições orais e da valorização da memória, as vozes da família e da comunidade têm lugar central, mas devem dialogar com outros registros.

“Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.”

Vale lembrar: a comparação não exige que a turma escolha quem está “certo” em toda conversa. Muitas vezes, os relatos revelam experiências diferentes. O nosso papel é ensinar a escutar, perguntar, registrar e argumentar com respeito.

Como trabalhar EF05HI09 em sala?

1. Entrevista de memória da família. Eu proponho uma pergunta simples, como: “O que mudou na alimentação da sua família?” ou “Como era o caminho até a escola quando você era criança?”. Cada estudante entrevista uma pessoa mais velha e anota a resposta. Na aula, comparamos os relatos e listamos mudanças, permanências e diferenças de opinião.

2. Mural de fontes sobre o bairro. A turma reúne fotografias antigas, um mapa atual, relatos de moradores e pequenos textos de jornal sobre a região. Podemos investigar transporte, comércio, lazer ou segurança. Depois, organizo um mural com a pergunta: “O que essas fontes contam de parecido e de diferente?”.

3. Roda de conversa com papéis definidos. Escolho um tema próximo, como uso de celular, coleta de lixo ou brincadeiras na rua. Um grupo apresenta a visão de crianças, outro a de famílias e outro a de trabalhadores da comunidade. Antes de opinar, cada aluno precisa citar uma informação ouvida ou lida.

4. Antes e agora. Com uma imagem antiga e uma atual da cidade ou do campo, a turma registra o que mudou e o que permaneceu. Em seguida, acrescentamos um depoimento oral. Esse terceiro material ajuda a mostrar que imagem e memória não dizem exatamente as mesmas coisas.

5. Caixa de memórias. Peço objetos, cópias de fotos ou bilhetes que representem uma tradição familiar, sem obrigar ninguém a expor algo íntimo. O estudante apresenta o item e conta de quem ouviu aquela história. Os colegas fazem perguntas para entender a origem e o significado daquela memória.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF05HI09 precisa colocar o aluno diante de uma situação cotidiana e de pelo menos duas perspectivas ou fontes, quando possível. Ela pode pedir que identifique uma mudança, compare opiniões, reconheça a informação que uma fonte traz ou explique por que os relatos diferem. O comando deve ser claro e adequado ao 5º ano: “Compare”, “O que mudou?”, “Qual informação apoia essa ideia?” e “Como os dois depoimentos se relacionam?” funcionam bem.

Eu evito avaliar apenas a memória de uma informação isolada. Também tomo cuidado para não apresentar uma opinião como fato indiscutível, nem usar alternativas que dependam de conhecimento muito distante da vivência da turma. Outro erro comum é chamar qualquer atividade sobre passado de tradição oral: para esta habilidade, o essencial é trabalhar fontes, pontos de vista e temas que afetam a vida no presente. Depois de uma proposta oral, gosto de pedir um pequeno registro escrito: “Fonte 1 diz..., fonte 2 diz..., elas se parecem/diferem porque...”.

Para ampliar seu banco de itens, consulte a consulta completa do código EF05HI09. O acervo do GeraProva reúne 100 questões alinhadas a essa habilidade.

Questões prontas de EF05HI09 (com gabarito comentado)

1. Identifique uma mudança significativa na alimentação dos brasileiros nas últimas décadas.

• ✅ A) Aumento do consumo de alimentos industrializados. O consumo de industrializados cresceu consideravelmente.
• ❌ B) Redução do uso de arroz e feijão. Arroz e feijão continuam a ser básicos na dieta.
• ❌ C) Adoção de dietas vegetarianas em massa. O vegetarianismo ainda é uma prática minoritária.
• ❌ D) Aumento do consumo de frutas tropicais apenas. O aumento se estende a diversos alimentos.
• ❌ E) Volta ao consumo de alimentos caseiros. Embora haja interesse, não é a tendência dominante.

Comentário de aplicação: antes da questão, eu compararia um relato de familiar sobre compras antigamente com uma lista de compras atual. A turma pode perceber mudanças sem desvalorizar hábitos alimentares das famílias.

2. Qual é a importância do trabalho de um mecânico na sua comunidade?

• ❌ A) Evita a poluição ambiental. Não é a principal função do mecânico.
• ❌ B) Fabrica veículos novos. Mecânicos fazem manutenção, não fabricação.
• ✅ C) Garante a segurança no trânsito. A manutenção adequada de veículos é crucial.
• ❌ D) Ensina sobre mecânica. O foco do mecânico é a manutenção.
• ❌ E) Trabalha apenas em oficinas. Mecânicos podem atuar em diversos locais.

Comentário de aplicação: esta questão rende uma conversa sobre os trabalhos que mantêm a comunidade funcionando. Posso pedir relatos de familiares e comparar a visão de quem usa o serviço com a de quem o realiza.

3. Qual a importância do trabalho no contexto da sua comunidade?

• ✅ A) Gera renda e empregos. Trabalho gera renda e ajuda no sustento.
• ❌ B) Cria apenas lazer. O trabalho é mais que lazer; é sustento.
• ❌ C) É irrelevante para a economia. Trabalho é vital para a economia local.
• ❌ D) Pode ser substituído por tecnologias. Embora a tecnologia ajude, o trabalho humano é essencial.
• ❌ E) Não tem impacto social. O trabalho impacta diretamente a sociedade.

Comentário de aplicação: eu pediria que os alunos citassem exemplos reais da comunidade e ouvissem um trabalhador. Assim, a resposta deixa de ser abstrata e se aproxima das fontes orais.

4. Quais foram as consequências sociais da implementação do Plano Real em 1994?

• ❌ A) Aumento da inflação. O plano teve o objetivo de controlar a inflação.
• ✅ B) Melhoria nas condições de vida. A estabilização econômica melhorou a qualidade de vida.
• ❌ C) Redução da economia informal. A economia informal persistiu mesmo após o plano.
• ❌ D) Aumento do desemprego. Tinha como objetivo estabilizar a economia e gerar empregos.
• ❌ E) Aumento da desigualdade social. A desigualdade se manteve, mas não aumentou diretamente.

Comentário de aplicação: para aproximar o tema da habilidade, eu usaria uma pequena linha do tempo e perguntaria a adultos da família o que lembram sobre preços e compras naquele período, distinguindo memória pessoal e informação histórica.

5. Identifique uma causa da violência urbana no Brasil desde os anos 90.

• ❌ A) Aumento da renda da população. O aumento da renda não foi uma causa da violência.
• ✅ B) Desigualdade social crescente. A desigualdade gerou conflitos e violência.
• ❌ C) Melhoria da educação pública. A educação não melhorou, contribuindo para a violência.
• ❌ D) Expansão do comércio local. A expansão do comércio não é uma causa da violência.
• ❌ E) Aumento do turismo. O turismo não está diretamente ligado à violência urbana.

Comentário de aplicação: é um tema que exige cuidado. Eu trabalho com fontes apropriadas à idade e foco em direitos, convivência e desigualdades, sem pedir experiências pessoais sensíveis dos estudantes.

6. A família de Ana mora no campo e vai à cidade para vender alimentos. Antigamente, ia de carroça; hoje, vai de ônibus.

O que mudou nessa ida à cidade?

• ❌ A) A venda dos alimentos acabou. A troca de transporte não informa que a família parou de vender alimentos.
• ❌ B) O lugar onde a família mora. A família continua morando no campo.
• ❌ C) A cidade virou campo. Os lugares apresentados não mudaram de tipo.
• ❌ D) Nada mudou nessa viagem. Houve mudança entre carroça e ônibus.
• ✅ E) O meio de transporte usado. A família continua indo do campo para a cidade, mas trocou a carroça pelo ônibus.

Comentário de aplicação: depois da resolução, eu pediria dois relatos: um de alguém que conhece o deslocamento rural e outro de quem vive a rotina urbana. A comparação ajuda a turma a enxergar relações entre campo e cidade.

Próximos passos

Eu começaria com uma entrevista curta e uma fonte visual, porque essa combinação já abre espaço para a comparação de pontos de vista. Em seguida, selecionaria questões que conversem com a discussão feita em aula, em vez de usar a avaliação como uma etapa separada.

Se preciso ganhar tempo no planejamento, uso o gerador de provas do GeraProva para montar atividades alinhadas à turma e ao objetivo da aula. Também vale fazer o cadastro grátis para testar a organização de questões e avaliações.

As questões são um ponto de partida: adapte exemplos, fontes e linguagem à realidade da sua turma. Com escuta, respeito e boas perguntas, a memória da comunidade vira aprendizagem de História.