Questões BNCC EM13CHS503

Em material educativo de um memorial sobre o Holocausto, lê-se: “Ao chegar ao campo, pessoas deportadas eram separadas de familiares, tinham seus nomes substituídos por números, perdiam pertences e eram submetidas a regras de vigilância, fome e trabalho forçado. A organização do espaço e das rotinas buscava quebrar vínculos sociais e reduzir a pessoa a uma condição de total submissão”.

Com base no texto, qual conceito histórico explica de modo mais adequado a função dos campos de concentração nesse contexto?

Após uma sequência de furtos no bairro, uma oficina passou a exigir que entregadores e ajudantes terceirizados esvaziassem os bolsos diante dos clientes, embora funcionários contratados diretamente não fossem submetidos ao mesmo procedimento. A administração alegou que a medida aumentaria a segurança. Trabalhadores atingidos afirmaram que a prática os constrangia e os tratava como suspeitos por causa de sua ocupação e condição social. Ao mesmo tempo, moradores reivindicaram providências contra os furtos.

Qual análise sociológica identifica adequadamente a forma de violência presente na situação e propõe um mecanismo ético para enfrentar o problema?

Moradores de um bairro urbano transformaram um terreno abandonado em horta comunitária. O espaço passou a fornecer alimentos e a receber atividades educativas. Meses depois, integrantes de um grupo armado começaram a exigir que os responsáveis permitissem o uso do terreno para esconder objetos ilícitos. Diante da recusa, fizeram ameaças e destruíram canteiros. Nas redes sociais, publicações passaram a descrever todos os jovens do bairro como possíveis criminosos. Em resposta, agentes públicos intensificaram abordagens no entorno da horta, concentrando-as nos rapazes negros, inclusive durante as atividades educativas. Com medo das ameaças e das abordagens, parte dos moradores deixou de frequentar o local.

Com base no texto e em conhecimentos sociológicos, identifique duas formas de violência presentes no caso, explique como fatores sociais contribuem para sua ocorrência e avalie dois mecanismos de enfrentamento compatíveis com princípios éticos e democráticos.

Durante uma visita de campo a uma antiga região de mineração, estudantes ouviram moradores relatarem conflitos históricos pela posse da terra. No acampamento, alguns alunos passaram a imitar de modo ofensivo o sotaque da comunidade, divulgaram mensagens que a apresentavam como "atrasada" e intimidaram uma colega que tentou defender os moradores. A professora interrompeu a atividade e propôs que a turma investigasse a história dos conflitos locais e elaborasse formas de convivência baseadas no respeito aos direitos humanos.

Analise as formas de violência presentes na situação, suas possíveis causas e seus usos sociais, e proponha mecanismos eticamente adequados para enfrentá-las e promover uma cultura de paz.

Uma pesquisa de opinião fictícia realizada com moradores de uma grande cidade apresentou os seguintes resultados: 62% dos entrevistados atribuíram a violência principalmente à falta de caráter de alguns indivíduos; 48% afirmaram evitar determinados bairros por considerá-los perigosos; e 35% disseram já ter presenciado humilhações públicas dirigidas a jovens pobres. Na mesma reportagem, pesquisadores lembraram que a desigualdade no acesso à educação, ao trabalho, à moradia e à justiça foi construída ao longo da história brasileira. Eles também alertaram que notícias sensacionalistas podem reforçar o medo e a associação entre pobreza e criminalidade.

Com base no texto, analise as formas e as causas da violência apresentadas, identifique os grupos mais vulneráveis e proponha mecanismos éticos de construção de uma cultura de paz.

Durante a produção de um podcast, estudantes consultaram jornais escolares publicados entre 1988 e 2024. Em diferentes edições, encontraram relatos de apelidos humilhantes, imitações do modo de falar e exclusão de estudantes indígenas, migrantes e moradores da zona rural. Parte dos textos antigos apresentava essas práticas como brincadeiras de integração. Depoimentos recentes, porém, associaram-nas ao medo de participar das aulas, ao isolamento e ao abandono escolar. A equipe decidiu discutir como a permanência histórica dessas condutas poderia ser enfrentada pela comunidade escolar.

Qual proposta enfrenta de modo mais adequado o processo histórico de violência apresentado no texto?

Uma escola observou aumento de isolamento, desânimo e desistência entre estudantes após episódios de luto, desemprego nas famílias e mudanças bruscas na rotina. A equipe pedagógica quer criar uma ação inspirada em Viktor Frankl para acolher os estudantes sem tratar o sofrimento como fraqueza.

Proponha uma ação escolar inspirada em Viktor Frankl para enfrentar essa situação e explique, em termos sociológicos, como ela pode ajudar os estudantes.

Uma turma do ensino médio criou um mural com frases sobre futuro profissional, medo de fracassar e pressão por aprovação nas redes sociais. Após a atividade, a professora propôs discutir como a ideia de Viktor Frankl pode ajudar a escola a lidar com estudantes que se sentem sem direção diante dessas pressões.

Considerando as ideias de Viktor Frankl, elabore uma proposta de ação para a escola enfrentar a sensação de falta de sentido vivida por parte dos estudantes.