Atividades sobre Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas com gabarito — 4º ano (EF04MA28)

Quando recebo a EF04MA28 no planejamento do 4º ano, sei que não basta pedir uma pesquisa e desenhar qualquer gráfico no quadro. Preciso ajudar a turma a perceber o que está sendo pesquisado, quais respostas são categorias e quais são números que podem ser contados ou medidos.

Na prática, eu gosto de partir de assuntos que já circulam na sala: fruta preferida, meio de transporte para chegar à escola, idade, quantidade de irmãos, livros lidos. Assim, a habilidade deixa de parecer um conteúdo solto e vira uma investigação que as crianças conseguem fazer, registrar e discutir.

O que a habilidade EF04MA28 pede, de verdade?

A EF04MA28 pede que o estudante realize uma pesquisa com variáveis categóricas e numéricas, organize os dados em tabelas e os represente em gráficos de colunas simples ou agrupadas, usando ou não recursos digitais. Em linguagem de sala de aula, isso significa que a criança precisa saber formular ou compreender uma pergunta de pesquisa, identificar se a resposta é uma categoria — como cor preferida ou tipo de lanche — ou um número — como idade, altura e quantidade de irmãos —, coletar respostas sem se perder nos registros e transformar a lista em informação organizada. Também precisa ler o que os dados mostram, comparar quantidades e conferir se a tabela e o gráfico correspondem à pesquisa. Não é apenas “pintar colunas”: é entender o caminho completo entre perguntar, registrar, contar, organizar e comunicar uma conclusão. No GeraProva, há 34 questões alinhadas a esse código, úteis para variar os contextos de treino e avaliação.

“Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.”

O objeto de conhecimento é a diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas, dentro da unidade temática Probabilidade e estatística. Para consultar o detalhamento e acessar mais itens, eu recomendo a consulta completa do código EF04MA28.

Como trabalhar EF04MA28 em sala?

1. Pesquisa-relâmpago da turma: proponho duas perguntas, como “qual fruta você prefere?” e “quantos livros você leu no último mês?”. Antes de votar, peço que a turma diga qual resposta será categoria e qual será número. Depois, fazemos a tabela de frequências coletivamente.
2. Cartões para classificar: escrevo variáveis em cartões: cor dos olhos, altura, brincadeira preferida, número de irmãos, bairro onde mora e temperatura. Em duplas, os alunos separam em “categórica” e “numérica” e justificam oralmente. A justificativa é a parte mais importante.
3. Gráfico humano: para uma variável categórica, como meio de transporte, cada criança fica em uma fila correspondente à sua resposta. A turma observa qual coluna humana ficou maior ou menor e registra o resultado no caderno.
4. Tabela de duas entradas: com dados fictícios ou da própria turma, cruzo duas categorias, por exemplo tipo de livro e local de leitura. Eu marco linhas e colunas no quadro e conto com eles, chamando atenção para não colocar a mesma resposta em duas células.
5. Uso simples de tecnologia: se houver celular, computador ou projetor, digitamos uma pequena tabela em planilha e criamos um gráfico de colunas. Se não houver, o objetivo continua plenamente possível no papel quadriculado.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EF04MA28 não deve cobrar só a definição decorada de variável. Ela precisa colocar o estudante diante de uma pesquisa, de uma lista de respostas, tabela ou gráfico, e pedir uma ação concreta: distinguir categoria de número, contar frequências, localizar dados, completar uma tabela ou comparar resultados. Vale alternar questões diretas de classificação com situações em que a criança precisa organizar os registros.

Eu tomo cuidado com alguns erros comuns de avaliação: apresentar gráficos confusos ou sem título; cobrar contas difíceis que escondem o objetivo estatístico; usar alternativas com totais incompatíveis sem explorar a leitura dos dados; e tratar “nome” como variável numérica só porque cada aluno tem um número na chamada. O foco é saber que números podem representar quantidades ou medidas, enquanto categorias nomeiam grupos, escolhas ou características.

Questões prontas de EF04MA28 (com gabarito comentado)

1. Voluntários de um ponto de leitura comunitário recolheram opiniões de 18 visitantes sobre roda de leitura, contação de histórias ou troca livre de livros. A lista registrou: roda, contação, troca, roda, troca, contação, roda, roda, troca, contação, troca, roda, contação, troca, roda, contação, roda, troca. Qual tabela de frequências está correta?

• ❌ A) Roda 6, contação 7 e troca 5. Há erro de contagem nas três categorias, embora o total seja 18.
• ❌ B) Roda 6, contação 5 e troca 7. Uma resposta de roda foi trocada por uma de troca.
• ✅ C) Roda 7, contação 5 e troca 6. Ao contar a lista, essas são as frequências corretas, totalizando 18 visitantes.
• ❌ D) Roda 5, contação 7 e troca 6. A lista tem mais registros de roda do que de contação.
• ❌ E) Roda 7, contação 6 e troca 5. Uma preferência de troca foi atribuída indevidamente à contação.

2. Em 24 empréstimos de uma biblioteca de rua, foram anotados tema, formato e local de leitura. Considerando somente os livros de capa dura, qual tabela por tema e local está correta?

• ❌ A) Animais: casa 2, tapete 4; Folclore: casa 2, tapete 2; Aventura: casa 3, tapete 2. Há inversão de locais e alteração na contagem de Aventura.
• ✅ B) Animais: casa 4, tapete 2; Folclore: casa 2, tapete 2; Aventura: casa 2, tapete 3. O filtro “capa dura” foi aplicado corretamente antes da contagem.
• ❌ C) Animais: casa 2, tapete 1; Folclore: casa 2, tapete 1; Aventura: casa 1, tapete 2. Esses dados correspondem aos livros de brochura.
• ❌ D) Animais: casa 4, tapete 1; Folclore: casa 2, tapete 3; Aventura: casa 2, tapete 2. Há omissões ou duplicações após o filtro.
• ❌ E) Animais: casa 6, tapete 3; Folclore: casa 4, tapete 3; Aventura: casa 3, tapete 5. Foram contados capa dura e brochura juntos.

3. Em 24 vendas de bilheteria, foram registrados tipo de ingresso e forma de pagamento. Qual organização está correta?

• ❌ A) Inteira: dinheiro 5, cartão 4, pix 4; Meia: dinheiro 4, cartão 3, pix 4. Um registro de meia no cartão foi contado como pix.
• ❌ B) Inteira: dinheiro 5, cartão 4, pix 4; Meia: dinheiro 4, cartão 4, pix 4. A contagem de meia no pix deveria ser 3, e o total vira 25.
• ❌ C) Inteira: dinheiro 6, cartão 4, pix 3; Meia: dinheiro 3, cartão 4, pix 4. Pagamentos em pix foram confundidos com dinheiro.
• ❌ D) Inteira: dinheiro 5, cartão 3, pix 5; Meia: dinheiro 4, cartão 4, pix 3. Um pagamento de inteira no cartão foi trocado por pix.
• ✅ E) Inteira: dinheiro 5, cartão 4, pix 4; Meia: dinheiro 4, cartão 4, pix 3. A tabela totaliza 13 inteiras e 11 meias, chegando aos 24 registros.

4. Em uma pesquisa, a professora anotou cor preferida, idade, altura, número de irmãos e livros lidos no mês. Qual é uma variável categórica?

• ❌ A) Número de irmãos. É uma quantidade que pode ser contada.
• ❌ B) Livros lidos no mês. É uma quantidade numérica.
• ✅ C) Cor preferida. É uma categoria, como azul, verde ou amarelo.
• ❌ D) Altura do aluno. É uma medida expressa numericamente.
• ❌ E) Idade do aluno. É registrada com números.

5. Uma pesquisa anotou nome, fruta preferida, cor da mochila, quantidade de irmãos e brincadeira preferida. Qual informação é numérica?

• ❌ A) Nome da criança. Identifica uma pessoa, não uma quantidade.
• ❌ B) Cor da mochila. Cor é categoria.
• ❌ C) Brincadeira preferida. É uma escolha categórica.
• ❌ D) Fruta preferida. É uma categoria de resposta.
• ✅ E) Quantidade de irmãos. Pode ser contada e registrada com números.

6. Na cantina, foram anotados tipo de lanche, número de lanches vendidos, preço, total arrecadado e quantidade de alunos. Qual informação é categórica?

• ❌ A) Total arrecadado. Mostra uma quantia em dinheiro.
• ✅ B) Tipo de lanche. É uma categoria, como suco, sanduíche ou fruta.
• ❌ C) Preço de cada lanche. É um valor numérico.
• ❌ D) Quantidade de alunos. É uma contagem numérica.
• ❌ E) Número de lanches vendidos. É uma quantidade contável.

Próximos passos

Eu começaria com uma pesquisa curta, observaria como a turma justifica suas classificações e só depois avançaria para tabelas de duas entradas e gráficos agrupados. Para montar listas alinhadas sem perder tempo procurando item por item, use o gerador de provas do GeraProva e filtre as questões da habilidade.

As questões ajudam a diagnosticar a aprendizagem, mas a conversa durante a pesquisa mostra muito do raciocínio da criança. Se quiser organizar suas avaliações com mais praticidade, faça seu cadastro grátis no GeraProva.