Atividades sobre A circulação de pessoas e as transformações no meio natural com gabarito — 4º ano (EF04HI05)
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Alexandre Lombardi dos Santos 13 de setembro de 2026 8 min de leitura 53
Atividades de História para trabalhar a ocupação do campo, as intervenções na natureza e seus efeitos no 4º ano. Veja questões com gabarito comentado alinhadas à EF04HI05.
Quando recebi o código EF04HI05 no meu planejamento do 4º ano, a primeira reação foi a de sempre: como transformar essa frase oficial em uma aula que os alunos entendam e em uma avaliação que realmente diga algo sobre o que aprenderam? Texto de BNCC não vem com roteiro de sala de aula, e é aí que o trabalho começa.
Neste post, vou mostrar como eu traduziria essa habilidade para a prática, quais cuidados tomar na avaliação e deixo seis questões prontas com gabarito comentado. Você pode usar tudo como está ou adaptar para a sua turma.
O que a habilidade EF04HI05 pede, de verdade?
Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, avaliando os resultados dessas intervenções.
Em linguagem de sala de aula, a habilidade pede que o aluno entenda que ocupar o campo não é um ato neutro: plantar, criar gado, abrir estradas e desmatar mudam o ambiente. Ele precisa conseguir ligar uma ação humana ao efeito que ela produz na natureza e, principalmente, dizer se esse efeito foi bom, ruim ou ambos. O objeto de conhecimento é a circulação de pessoas e as transformações no meio natural, dentro da unidade temática de circulação de pessoas, produtos e culturas. Ou seja, o foco não é decorar datas, e sim construir a relação causa e efeito entre a ocupação e a paisagem. Quando o aluno percebe que a derrubada da mata tira a casa dos animais, ele já está fazendo exatamente o que a habilidade espera.
Como trabalhar EF04HI05 em sala?
Algumas ideias que funcionam sem material caro:
Mapa da própria região: peça para os alunos desenharem como era o lugar há algumas décadas, segundo os mais velhos da família, e como está hoje. A comparação costuma render muita conversa.
Linha do tempo do desmatamento local: com recortes de jornal ou fotos impressas, monte uma linha do tempo com a chegada de fazendas, estradas e plantações.
Causa e efeito em cartelas: uma cartela com a ação ("derrubar a mata para plantar") e outra com o efeito ("animais perdem abrigo"). Os alunos associam e justificam em voz alta.
Debate com dois lados: a ocupação do campo trouxe comida e emprego, mas também erosão e perda de espécies. Peça que cada grupo defenda um lado e depois encontre o ponto de equilíbrio.
Como avaliar essa habilidade?
Uma boa questão desse código precisa cobrar que o aluno relacione uma intervenção humana a um resultado na natureza. Questões que apenas pedem a definição de "desmatamento" medem memória, não a habilidade. Também evite alternativas que sejam absurdas demais: se a resposta certa é a única que faz sentido, a questão não avalia nada.
Erros comuns que vejo em provas: tratar fenômenos naturais, como chuva e mudança de estações, como se fossem intervenções humanas; misturar o efeito positivo da produtividade com a degradação do solo sem perguntar qual dos dois está em foco; e cobrar avaliação de resultados sem dar ao aluno um texto-base para se apoiar.
Questões prontas de EF04HI05 (com gabarito comentado)
As questões abaixo estão alinhadas à habilidade e vêm com o gabarito explicado alternativa por alternativa.
Questão 1: degradação do solo agrícola
Dados ilustrativos: A partir da década de 1970, programas de modernização agropecuária promoveram a expansão de áreas cultivadas no Cerrado brasileiro. Para tornar o solo ácido mais produtivo, aplicou-se calagem e fertilizantes, além de mecanização. Com o avanço das lavouras, observou-se melhoria na produtividade, mas também aumento da erosão do solo e perda de espécies nativas.
A partir do texto-base, identifique o fenômeno que evidencia degradação do solo decorrente da ocupação agrícola.
✅ A) aumento da erosão do solo — O texto menciona diretamente o aumento da erosão do solo como consequência negativa da expansão agrícola.
❌ B) uso de corretivo químico no solo — Corretivo químico é intervenção aplicada ao solo, não efeito de degradação.
❌ C) aumento da produtividade agrícola — Esse item descreve resultado positivo da intervenção, não degradação do solo.
❌ D) expansão de máquinas agrícolas — Mecanização é processo de ocupação, não fenômeno de degradação do solo.
❌ E) redução da cobertura vegetal nativa — Isso indica perda da vegetação, mas não se refere especificamente à degradação do solo.
Questão 2: trabalho rural e urbano
Na escola, Léo levanta a mão para falar. Em casa, ele fala quando quer.
Compare os dois lugares. Qual diferença aparece?
✅ A) A escola pede ordem para falar. — A escola e a casa têm regras diferentes para falar. Na escola, Léo deve levantar a mão; em casa, ele pode falar quando quer.
❌ B) Na escola, Léo nunca fala. — Confunde levantar a mão antes de falar com não poder falar.
❌ C) A casa pede ordem para falar. — Troca o lugar que tem a regra de levantar a mão. É um erro de leitura das informações.
❌ D) Em casa, Léo nunca fala. — Confunde a liberdade de falar quando quer com não falar.
❌ E) Os dois lugares têm a mesma regra. — Não percebe que as regras da escola e de casa são diferentes.
Questão 3: agricultura em terraços incas
Os incas plantavam nas encostas e faziam degraus para cultivar a terra.
O que os incas faziam para cultivar nas encostas?
❌ A) Faziam degraus sem plantar. — Essa resposta mantém a ideia dos degraus, mas erra ao dizer que não plantavam.
❌ B) Plantavam apenas no pé da encosta. — Essa resposta limita o plantio ao pé, mas o texto diz que plantavam nas encostas.
❌ C) Plantavam apenas no alto da encosta. — Essa resposta limita o plantio ao alto, mas o texto diz que plantavam nas encostas.
❌ D) Plantavam sem fazer degraus. — Essa resposta diz que plantavam nas encostas, mas ignora os degraus que ajudavam no cultivo.
✅ E) Criavam partes planas na encosta. — Os degraus criavam partes planas onde era possível plantar nas encostas.
Questão 4: perda de habitat natural
Em uma região do Brasil, grandes áreas de mata foram derrubadas para criar plantações e pastos para o gado. Muitos animais perderam o lugar onde viviam e se alimentavam. Qual foi um impacto dessa ocupação do campo sobre os animais nativos da região?
❌ A) Aumento da variedade de animais nativos. — Sem a mata, os animais perdem abrigo e alimento; a variedade diminui, não aumenta.
✅ B) Diminuição dos animais nativos, com risco de sumirem. — Ao perder a mata onde viviam, muitos animais morrem ou vão embora, e algumas espécies podem desaparecer da região.
❌ C) Mais alimento para os animais da mata. — A derrubada da mata tira o alimento dos animais nativos.
❌ D) Mais espaço para os animais silvestres viverem. — O espaço foi ocupado por plantações e pastos, então os animais silvestres ficaram com menos lugar.
❌ E) Nenhuma mudança, pois os animais não precisam da mata. — Os animais nativos dependem da mata para se abrigar e se alimentar.
Questão 5: ocupação humana e impacto ambiental
Identifique uma intervenção humana na natureza que ocorreu devido à ocupação do campo e avalie seu impacto ambiental.
❌ A) Irrigar áreas naturais pode deixar toda a água limpa. — A irrigação não garante que toda a água fique limpa; a alternativa apresenta uma consequência incorreta.
❌ B) Criar cidades no campo pode proteger todos os animais. — A criação de áreas urbanas não protege todos os animais; a alternativa atribui uma consequência incorreta à intervenção.
❌ C) Construir estradas no campo pode dar abrigo aos animais. — A construção de estradas não dá abrigo aos animais; a alternativa associa à intervenção uma consequência incorreta.
✅ D) Desmatar para plantar pode tirar casas dos animais. — O desmatamento para abrir espaço para a agricultura pode destruir o lugar onde os animais vivem.
❌ E) Cultivar árvores pode deixar o solo sem vida. — O cultivo de árvores não causa necessariamente a perda da vida no solo; essa consequência não corresponde à intervenção descrita.
Questão 6: intervenção humana no campo
Qual das alternativas a seguir melhor exemplifica uma intervenção humana que afeta a ocupação do campo?
✅ A) Desmatamento para expansão agrícola. — O desmatamento para abrir espaço para plantações muda a forma como as pessoas ocupam o campo.
❌ B) Crescimento natural das plantas. — O crescimento natural das plantas não é uma intervenção humana.
❌ C) Passagem de animais silvestres. — A passagem de animais acontece sem uma intervenção humana.
❌ D) Chuva forte no campo. — A chuva é um fenômeno natural, não uma intervenção humana.
❌ E) Mudança das estações do ano. — As estações mudam naturalmente e não são uma intervenção humana.
As questões deste post são um ponto de partida: revise cada uma à luz do que você trabalhou com a sua turma antes de aplicar. O GeraProva ajuda, mas quem conhece a sala é você.
