Atividades sobre Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração com gabarito — 2º ano (EF02MA05)

Quando recebi o código EF02MA05 no planejamento do segundo ano, confesso que pensei: mais uma habilidade com nome técnico que precisa virar atividade de verdade. Ninguém escreve "construir fatos básicos" no quadro para uma turma de sete anos. A gente precisa de contas, de situações, de copos de suco e carrinhos que as crianças reconheçam.

Este texto é o que eu gostaria de ter encontrado nesse dia: a tradução da habilidade para a sala de aula, ideias práticas e questões prontas, com gabarito comentado, para você aplicar ou adaptar.

O que a habilidade EF02MA05 pede, de verdade?

Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.

Na prática, a BNCC pede que o aluno do 2º ano memorize e compreenda as somas e subtrações básicas, aquelas com números pequenos, e consiga usar esses fatos para resolver outras contas sem precisar contar tudo de novo nos dedos. Isso significa que não basta acertar 6 + 7 uma vez: o aluno precisa saber que 6 + 7 é 13 e perceber que, se sabe 6 + 6 = 12, então 6 + 7 é 12 + 1. Esse raciocínio é o que sustenta o cálculo mental e o cálculo escrito que virão nos anos seguintes. A habilidade fala de construir o fato, ou seja, de entender por que a conta dá aquele resultado, e depois de utilizar esse conhecimento em situações variadas, tanto de cabeça quanto no papel.

Como trabalhar EF02MA05 em sala?

Tenho usado algumas ideias que não exigem material caro. A primeira é a contagem em situações reais: copos de suco na merenda, figurinhas, lápis da caixa. Peça que as crianças juntem ou tirem quantidades e registrem a conta antes de dar o resultado.

A segunda é trabalhar com a decomposição. Mostre que 9 + 5 é o mesmo que 9 + 1 + 4, que dá 14. Quando a criança entende que pode "completar a dezena", o cálculo mental fica muito mais leve.

A terceira é o jogo do dobro e da vizinha: se 7 + 7 é 14, então 7 + 8 é 15. Escreva uma tabela na lousa com os fatos que eles já dominam e peça que descubram os vizinhos.

A quarta é usar o gráfico simples, como o de vendas da cantina, para os alunos lerem valores e fazerem a conta. Isso conecta a aritmética com a leitura de dados, que também aparece no currículo.

Por fim, faça rodadas rápidas de cálculo mental de dois minutos no início da aula, sempre com a pergunta "como você pensou?". Ouvir o raciocínio vale mais do que a resposta certa.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão desse código precisa cobrar mais do que a resposta. Ela deve exigir que o aluno leia uma situação, escolha a operação certa e chegue ao resultado. Questões que apenas pedem "quanto é 8 + 4" avaliam memorização, e isso é parte do trabalho, mas não é tudo.

Os erros comuns de avaliação que mais vejo são: usar números grandes demais para a idade, misturar subtração com comparação sem explicar o que está sendo perguntado, e colocar alternativas que não correspondem a nenhum erro típico da criança. Quando a alternativa errada não representa um equívoco real, a prova perde o poder diagnóstico. Vale checar se cada distrator tem uma explicação plausível, como contar a mais, contar a menos ou usar o dado errado do enunciado.

Questões prontas de EF02MA05 (com gabarito comentado)

Questão 1: leitura do gráfico de copos de suco

No gráfico, quantos copos de suco foram vendidos na segunda e na quinta-feira juntos?

• ❌ A) 15 copos — Usar os 7 copos da quarta-feira no lugar dos 9 da quinta leva a 8 + 7 = 15.
• ❌ B) 18 copos — Contar um copo a mais leva a 8 + 9 + 1 = 18.
• ✅ C) 17 copos — O gráfico mostra 8 copos na segunda-feira e 9 na quinta-feira. Juntos, são 17 copos.
• ❌ D) 19 copos — Usar 9 copos para cada dia e contar um a mais leva a 9 + 9 + 1 = 19.
• ❌ E) 16 copos — Contar 8 copos para cada dia leva a 8 + 8 = 16.

Dica de resolução: leia os valores de segunda e quinta no gráfico e some-os.

Questão 2: comparação entre rodadas de carrinhos

No gráfico, no início havia 4 carrinhos. Na 3ª rodada, havia 8 carrinhos. Quantos carrinhos a mais havia na 3ª rodada?

• ✅ A) 4 carrinhos — No gráfico, havia 8 carrinhos na 3ª rodada e 4 no início. A diferença é 4 carrinhos.
• ❌ B) 5 carrinhos — Ao contar a diferença, a criança pode contar um carrinho a mais e obter 5.
• ❌ C) 3 carrinhos — Ao contar a diferença, a criança pode deixar de contar um carrinho e obter 3.
• ❌ D) 16 carrinhos — Dobrar os 8 carrinhos da 3ª rodada dá 16, mas isso não compara as duas rodadas.
• ❌ E) 12 carrinhos — Somar os carrinhos das duas rodadas dá 12, mas a pergunta pede quantos a mais havia.

Dica de resolução: subtraia a quantidade inicial da quantidade na 3ª rodada.

Questão 3: soma de copos em dois dias

Na terça-feira, foram servidos 8 copos de suco. Na sexta-feira, foram servidos 9 copos. Quantos copos foram servidos nesses dois dias juntos?

• ❌ A) 8 copos — A criança usa apenas a quantidade de copos da terça-feira e não soma os dois dias.
• ❌ B) 16 copos — A criança conta 8 copos duas vezes: 8 + 8 = 16.
• ❌ C) 18 copos — A criança conta 9 copos duas vezes: 9 + 9 = 18.
• ❌ D) 9 copos — A criança usa apenas a quantidade de copos da sexta-feira e não soma os dois dias.
• ✅ E) 17 copos — É preciso somar os copos dos dois dias: 8 + 9 = 17.

Dica de resolução: observe o gráfico e some os valores de terça e sexta.

Questão 4: carrinhos da oficina

Na oficina da escola, há 6 carrinhos azuis e 7 carrinhos vermelhos. Quantos carrinhos há ao todo?

• ❌ A) 12 carrinhos — O aluno pode contar um carrinho a menos ao juntar as duas quantidades. Porém, 6 + 7 é 13.
• ❌ B) 11 carrinhos — O aluno pode olhar apenas para os números e dar uma resposta sem juntar corretamente os 6 carrinhos azuis aos 7 vermelhos.
• ❌ C) 14 carrinhos — O aluno pode confundir o fato de adição e pensar que 7 + 7 representa as duas quantidades. Mas uma quantidade é 6, não 7.
• ❌ D) 15 carrinhos — O aluno pode usar uma soma conhecida, como 8 + 7, no lugar da soma dada. A situação apresenta 6 carrinhos e 7 carrinhos.
• ✅ E) 13 carrinhos — Há 6 carrinhos azuis e 7 vermelhos. Somando 6 e 7, há 13 carrinhos.

Dica de resolução: junte 6 carrinhos aos 7 carrinhos e conte o total.

Questão 5: cartela de fidelidade da padaria

— Sua cartela de fidelidade ja esta quase cheia? perguntou o atendente da padaria. Nara mostrou a cartela, que tem 20 quadradinhos para carimbos. Pela manha, ao comprar paes, ela ganhou mais 6 carimbos. No meio do dia, juntou carimbos suficientes e trocou por um suco, e o atendente riscou 10 quadradinhos carimbados da cartela. Ao chegar em casa, Nara conferiu a cartela e percebeu que ainda faltavam 7 carimbos para completar todos os 20 quadradinhos. Nara quer descobrir quantos carimbos havia na cartela antes de ganhar os 6 carimbos da manha. Com base no texto, conclua quantos carimbos havia na cartela de Nara antes de ganhar os 6 carimbos da manha.

• ✅ A) 17 carimbos — Se faltam 7 para 20, ha 13. Antes da troca: 13+10=23. Antes de ganhar 6: 23-6=17.
• ❌ B) 19 carimbos — Erro de desfazer as acoes na ordem errada, somando 6 e depois somando 10 ao total que faltava, sem calcular quantos havia na cartela.
• ❌ C) 18 carimbos — Erro de somar 10 e 6 ao total final (13+10+6), como se os 10 carimbos nao tivessem sido riscados.
• ❌ D) 15 carimbos — Erro de subtrair 6 do total final (13-6), sem desfazer a troca em que 10 carimbos foram riscados.
• ❌ E) 16 carimbos — Erro de considerar que os 7 citados sao carimbos na cartela, e nao a quantidade que faltava para completar 20.

Dica de resolução: calcule o número inicial de carimbos usando as informações dadas sobre acréscimos e descontos.

Questão 6: maçãs que sobram

Se você tem 15 maçãs e dá 5 para um amigo, quantas maçãs você fica?

• ❌ A) 5 — 5 é o resultado de 15 - 10, não de 15 - 5.
• ✅ B) 10 — 10 é a quantidade de maçãs que sobra após dar 5.
• ❌ C) 15 — 15 seria a quantidade inicial, não a que sobra.
• ❌ D) 20 — 20 não é uma opção válida, pois é maior que 15.
• ❌ E) 25 — 25 não se aplica, pois não é possível ter mais do que tinha inicialmente.

Dica de resolução: realize a subtração para encontrar a resposta.

Próximos passos

Se quiser ver todas as questões desse código organizadas, acesse a consulta completa do código EF02MA05. Para montar sua própria prova com esse conteúdo em poucos minutos, use o o gerador de provas do GeraProva. E se ainda não tem conta, o cadastro grátis leva menos de um minuto.

As questões aqui são um ponto de partida. Revise cada uma à luz da sua turma antes de aplicar, e ajuste os números e os contextos à realidade dos seus alunos. A decisão final sobre a avaliação é sempre sua.