Atividades de polissemia 7º ano com gabarito em inglês

Eu já preparei atividades de polissemia achando que bastava pedir aos alunos que decorassem uma definição. Na correção, percebi o problema: muitos sabiam repetir o conceito, mas não conseguiam decidir se banco era assento, instituição financeira ou formação de areia quando mudava o contexto.

Na minha turma, o que funcionou foi partir de cenas curtas, destacar pistas linguísticas e pedir justificativa. Para ganhar tempo na montagem e na correção, eu também uso o GeraProva, especialmente quando preciso de questões com habilidade, nível cognitivo e comentários já organizados.

O que é polissemia e como trabalhar no 7º ano?

Polissemia é o fenômeno em que uma mesma palavra assume mais de um sentido, definido pelo contexto em que aparece. No 7º ano, eu trabalho isso como uma estratégia de leitura, não como uma lista de palavras para memorizar: o estudante precisa observar ações, objetos, lugar e intenção da frase para selecionar o significado plausível. Uma palavra como banco pode indicar assento, instituição financeira ou banco de areia; bolsa pode ser auxílio financeiro ou recipiente. O ponto decisivo é que o texto oferece pistas para resolver a ambiguidade. Eu começo com pares de frases curtas, peço que a turma circule a palavra repetida e explique oralmente o que mudou. Depois, avanço para itens objetivos, como os gerados no GeraProva, relacionando a prática à BNCC e registrando onde cada aluno ainda confunde sentido contextual, polissemia e homonímia.

Um roteiro que eu aplico

• Apresento duas ou três frases com a mesma palavra.
• Pergunto: o que acontece nesta cena? antes de pedir o nome do conceito.
• Peço uma pista textual que comprove cada resposta.
• Fecho com uma questão objetiva e uma reescrita de frase.

Vale diferenciar os termos quando necessário: na polissemia, os sentidos mantêm relação; na homonímia, palavras iguais podem ter origem, classe ou sentidos independentes. Essa comparação evita classificações automáticas.

Como montar uma atividade de polissemia com gabarito em inglês?

Para montar uma atividade de polissemia com gabarito em inglês sem perder o foco da Língua Portuguesa, eu mantenho o texto-base e o raciocínio em português, mas posso usar comandos equivalentes em inglês, como Choose the meaning according to the context, e um answer key bilíngue ao final. Para o 7º ano, recomendo de 6 a 10 itens, com três momentos: reconhecimento do sentido, comparação entre ocorrências e justificativa por pistas do texto. O gabarito precisa ir além da letra correta: deve explicar por que os distratores não se sustentam. No GeraProva, eu seleciono ano, habilidade e dificuldade para montar versões diferentes sem perder a coerência pedagógica. Assim, consigo atender uma turma heterogênea e ainda revisar itens antes de imprimir ou compartilhar, sem transformar a preparação em mais uma noite inteira de trabalho.

Modelo de comando bilíngue

Use: Leia a frase e identifique o sentido da palavra destacada. / Read the sentence and identify the meaning of the highlighted word. No gabarito, registre a resposta em português e, entre parênteses, o equivalente em inglês quando isso tiver finalidade didática.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo formam uma sequência pronta para diagnóstico, prática guiada ou avaliação de polissemia. Elas trazem desde a identificação direta de significados até a análise de usos em contextos mais elaborados, com habilidades da BNCC e níveis de Bloom explícitos. Eu aplicaria as questões 2 e 5 como aquecimento, porque exigem leitura mais imediata; deixaria as questões 1, 3, 4 e 6 para consolidar a justificativa. O gabarito comentado é parte central da atividade: ao discutir cada distrator, eu consigo descobrir se o aluno leu apenas uma palavra isolada, se se prendeu a uma associação superficial ou se realmente usou o contexto. No GeraProva, esses dados ajudam a selecionar itens com intencionalidade, em vez de reunir exercícios aleatórios. Após cada resposta, eu pediria que a turma localizasse no enunciado a pista que confirma a alternativa correta.

1. Banco: assento ou instituição?

Enunciado: Por que alguém senta no banco do parque e, depois, recorre ao banco para guardar dinheiro? No parque central, Ana escolheu um banco de madeira para ler um livro ao ar livre. No fim do dia, ela entrou no banco próximo à praça para depositar seu salário. Em ambos os casos, a palavra banco aparece, mas adquire sentido distinto: no primeiro, trata-se de um assento; no segundo, refere-se a uma instituição financeira. Analise o texto-base e identifique a palavra cuja polissemia é exemplificada.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Lembrar. Conceito central: polissemia e contexto.

• ❌ A) dia — indica tempo cronológico, sem mudança de sentido no texto.
• ✅ B) banco — aparece como assento e instituição financeira.
• ❌ C) parque — designa apenas a área de lazer.
• ❌ D) livro — é somente o objeto de leitura.
• ❌ E) salário — mantém o sentido de remuneração.

Dica de resolução: observe o contexto de cada ocorrência. Conceito para revisão: polissemia e alteração de sentido pelo contexto.

2. O significado de vela

Enunciado: Durante a queda de energia, Pedro acendeu uma vela e a colocou sobre a mesa. A pequena chama iluminou a sala enquanto sua família procurava uma lanterna. No texto, qual é o significado mais adequado da palavra “vela”?

BNCC: EF04LP03. Bloom: Compreender. Conceito central: significado contextual da palavra.

• ❌ A) Qualquer fonte de claridade — amplia o sentido e não identifica o objeto específico.
• ❌ B) Recipiente de vidro com óleo — descreve uma lamparina, não uma vela.
• ❌ C) Peça de madeira para acender fogo — descreve um fósforo.
• ❌ D) Aparelho elétrico com pilhas — descreve uma lanterna.
• ✅ E) Objeto de cera com pavio que produz luz quando aceso — corresponde ao contexto.

Dica de resolução: observe o que o objeto faz e como é usado. Conceito para revisão: vocabulário e contexto.

3. Rio: dois usos da mesma escrita

Enunciado: Na aula, Pedro leu: “O rio corre. Eu rio da piada.” Qual recurso aparece na palavra “rio”?

BNCC: EF69LP48. Bloom: Entender. Conceito central: polissemia em linguagem.

• ❌ A) Personificação — não há atribuição de ação humana a um ser não humano.
• ❌ B) Polissemia — os sentidos e as classes gramaticais diferem; o termo adequado é outro.
• ❌ C) Sinonímia — não há palavras de sentidos semelhantes.
• ✅ D) Homonímia homógrafa — mesma escrita: curso de água e verbo rir.
• ❌ E) Aliteração — não se destaca repetição de sons consonantais.

Dica de resolução: identifique o recurso que permite leituras diferentes de “rio”. Conceito para revisão: linguagem figurada, polissemia e homonímia.

4. O segundo sentido de banco

Enunciado: Na escola, Sofia sentou-se em um banco do pátio para lanchar. Depois, passou em frente ao banco onde sua mãe foi pagar uma conta. A professora explicou que a mesma palavra pode ter sentidos diferentes. Na segunda vez, a palavra “banco” indica o quê?

BNCC: EF05LP02. Bloom: Aplicar. Conceito central: polissemia da palavra banco.

• ✅ A) uma instituição financeira — é o local associado ao pagamento da conta.
• ❌ B) um espaço para brincar — o pátio pode servir para brincar, mas não é o segundo banco.
• ❌ C) um assento do pátio — esse é o sentido da primeira ocorrência.
• ❌ D) uma mesa de madeira — o texto não apresenta esse objeto.
• ❌ E) um lugar para lanchar — relaciona-se ao primeiro banco.

Dica de resolução: analise a ação de pagar uma conta. Conceito para revisão: sentidos de palavras polissêmicas.

5. As três ocorrências de banco

Enunciado: — Pedro, você lembrou de ir ao banco hoje para pagar a conta? perguntou sua mãe. Depois do almoço, ele sentou-se num banco de madeira no quintal para descansar. Ao anoitecer, observou o banco de areia que surgiu na margem do rio após a cheia. Identifique em qual ocorrência a palavra “banco” significa instituição financeira.

BNCC: EF05LP02. Bloom: Lembrar. Conceito central: polissemia e contexto.

• ❌ A) Em todas as ocorrências — apenas a primeira tem sentido financeiro.
• ❌ B) Na ocorrência 3 — designa formação de areia.
• ❌ C) Em nenhuma ocorrência — há uso financeiro na primeira frase.
• ✅ D) Na ocorrência 1 — refere-se ao estabelecimento para pagar contas.
• ❌ E) Na ocorrência 2 — indica um assento de madeira.

Dica de resolução: compare a função de cada banco. Conceito para revisão: significado conforme o contexto.

6. Bolsa de estudo e bolsa de areia

Enunciado: Em uma campanha recente de um centro cultural, foram concedidas 50 bolsas de estudo a jovens artistas. No mesmo período, durante a restauração da fachada histórica do prédio, operários colocaram bolsas de areia diante das janelas para conter possíveis detritos. Embora seja empregada nas duas situações, a palavra “bolsa” assume sentidos diferentes conforme o contexto. Com base no texto, qual alternativa distingue corretamente os sentidos da palavra “bolsa”?

BNCC: EF69LP54. Bloom: Analisar. Conceito central: polissemia e contexto.

• ❌ A) Recurso financeiro para restaurar a fachada e recipiente de areia — troca a finalidade da primeira bolsa.
• ✅ B) Auxílio financeiro para jovens artistas e recipiente de areia para conter detritos — distingue corretamente os usos.
• ❌ C) Apoio e material de restauração — usa descrições vagas, sem precisão.
• ❌ D) Auxílio e proteção das janelas — indica a função, não o recipiente de areia.
• ❌ E) Recipiente de areia e auxílio financeiro — inverte a ordem das ocorrências.

Dica de resolução: leia a finalidade de cada ocorrência. Conceito para revisão: análise contextual de palavras polissêmicas.

Como avaliar a polissemia na prática?

Para avaliar polissemia na prática, eu não observo somente quantas letras o aluno acertou: verifico se ele consegue justificar o sentido escolhido com uma pista do texto. Uma atividade equilibrada pode ter 8 questões: 3 de identificação de significado, 3 de comparação entre duas ocorrências e 2 de produção, em que o estudante escreve frases com uma palavra polissêmica em sentidos distintos. Considero domínio quando ele acerta, explica e não confunde polissemia com homonímia; se apenas marca a opção correta, mas não justifica, planejo retomada em dupla. Os níveis de Bloom das questões ajudam muito nessa progressão: começo em lembrar e compreender, depois avanço para aplicar e analisar. Para criar versões, ajustar dificuldade e guardar o gabarito comentado, vale fazer um cadastro grátis no GeraProva e testar uma avaliação alinhada à necessidade real da turma.

Critérios simples para corrigir

• 1 ponto: identifica o sentido correto.
• 1 ponto: aponta uma pista do contexto.
• 1 ponto: justifica sem copiar apenas a definição.

Esse formato me mostra rapidamente se preciso retomar leitura contextual, ampliar vocabulário ou aprofundar a distinção entre fenômenos semânticos.

As questões servem como base e podem ser adaptadas ao repertório da sua turma; se quiser testar versões prontas, editar comandos e gerar gabaritos comentados em menos tempo, experimente o GeraProva no seu próximo planejamento.