Atividades de leitura de tabelas e gráficos para a 3ª série do Ensino Médio com gabarito

Quando trabalho leitura e interpretação de tabelas e gráficos na 3ª série do Ensino Médio, procuro levar os estudantes a justificar a resposta com os dados representados, e não apenas apontar uma barra ou repetir um valor. Em gráficos de colunas ou barras simples e múltiplas, é necessário ler título, legenda, categorias, escalas e unidades antes de comparar informações.

Também faço questão de separar variáveis categóricas de variáveis numéricas e de conversar sobre o que cada representação permite concluir. Um gráfico não responde a qualquer pergunta: a conclusão precisa estar apoiada nos dados disponíveis. A ficha de questões enviada, porém, contém itens sobre algoritmos, condições, contagem e matrizes, não sobre tabelas e gráficos. Para não atribuir a essas questões um conteúdo que elas não avaliam, apresento-as abaixo como itens complementares de pensamento computacional, identificando claramente essa diferença.

O que o aluno de 3ª série precisa saber sobre leitura e interpretação de tabelas e gráficos — o 1º parágrafo responde completo

Para interpretar tabelas e gráficos de colunas ou barras simples e múltiplas, o estudante precisa identificar o que está sendo medido, reconhecer as categorias ou valores numéricos envolvidos e relacionar cada dado ao título, à legenda e à escala. Deve localizar valores, comparar categorias, calcular diferenças quando a pergunta solicitar e distinguir uma leitura direta de uma conclusão que exige combinar informações. Em gráficos múltiplos, também precisa acompanhar a legenda para não trocar as séries representadas; em escalas que avançam de mais de uma unidade por marca, deve ler o intervalo corretamente. É importante ainda observar se os dados descrevem uma variável categórica, como grupos ou tipos, ou uma variável numérica, expressa por valores. Por fim, a resposta deve ser compatível com a representação: não cabe afirmar causa, tendência ou informação que a tabela ou o gráfico não fornece. Peço que o estudante mostre quais valores usou, para tornar seu raciocínio verificável.

Essa leitura é uma prática de argumentação matemática: o aluno aponta a informação, explica a comparação e formula uma conclusão proporcional ao que foi apresentado. Quando a questão pede “quanto a mais”, por exemplo, localizar os dois valores é apenas uma etapa; é preciso calcular a diferença, sem confundi-la com o total. Se pede a categoria de maior frequência, deve comparar todas as categorias pertinentes e respeitar a unidade indicada.

O que ele precisa saber antes

Antes de interpretar representações, é útil retomar leitura de números, comparação e operações básicas, além da identificação de título, legenda, unidade e escala. Para gráficos de barras múltiplas, a legenda precisa ser lida junto com as categorias, pois cada cor ou padrão identifica uma série. Também vale revisar a diferença entre contar ocorrências de uma categoria e operar com medidas numéricas. Esses conhecimentos ajudam o estudante a explicar de onde tirou o resultado, em vez de responder por impressão visual.

As questões fornecidas não apresentam pré-requisitos específicos de leitura de tabelas ou gráficos. Seus pré-requisitos pertencem principalmente a algoritmos: estruturas condicionais, operadores relacionais e lógicos, listas em Python, porcentagem, divisão com resto, variáveis, laços e índices de matrizes. Eles são indicados nos comentários dos itens correspondentes, sem serem tratados como pré-requisitos do tema deste post.

Onde os alunos mais erram

Na leitura de gráficos, uma dificuldade comum é observar a altura aparente das barras sem conferir a escala; outra é comparar séries diferentes sem consultar a legenda. Também pode haver confusão entre frequência e valor medido, ou entre diferença e soma. A melhor intervenção é pedir que o estudante cite os elementos da representação que sustentam sua resposta: categoria, escala, unidade e valores comparados. Assim, é possível localizar se o problema está na leitura, na operação ou na interpretação do que foi perguntado.

Nos oito itens disponibilizados, os erros descritos são de outra natureza. Eles envolvem trocar a ordem de decisões, esquecer uma condição, inverter uma atualização de máximo e mínimo, confundir divisão com resto ou contar incorretamente elementos de uma matriz. O distrator mais provável muda de item para item; por isso, os comentários abaixo explicam o raciocínio específico de cada alternativa, mas não o apresentam como erro de leitura de gráficos. Essa distinção é importante para que a avaliação informe com precisão o que o estudante já sabe e o que ainda precisa revisar.

Como trabalhar em sala

• Projete ou desenhe uma tabela pequena e peça aos estudantes que localizem primeiro título, categorias e unidades, antes de responder a perguntas.
• Monte no quadro um gráfico de barras a partir de uma coleta simples da turma, como preferências de leitura, e discuta quais conclusões são permitidas pelos dados.
• Apresente dois gráficos com escalas diferentes e peça que a turma explique por que a aparência das barras, sozinha, não basta para comparar os valores.
• Em gráficos múltiplos, cubra a legenda e peça previsões; depois revele-a e converse sobre como ela altera a leitura de cada série.
• Use respostas justificadas em dupla: cada estudante deve indicar os dados usados e revisar se a conclusão não ultrapassa o que a representação mostra.

As propostas não exigem recursos especiais: quadro, papel e dados organizados já permitem discutir leitura, comparação e justificativa. Para uma sequência didática, alterno questões de leitura direta com outras que exigem cálculo, deixando claro quando o objetivo é localizar um dado e quando é relacionar informações. Na correção, valorizo a explicação do caminho, pois ela ajuda a diferenciar um deslize de cálculo de uma interpretação equivocada.

Questões prontas de leitura e interpretação de tabelas e gráficos para a 3ª série do Ensino Médio (com gabarito comentado)

Observação: os itens seguintes são os oito fornecidos na solicitação. Eles não tratam de tabelas ou gráficos; abordam algoritmos e pensamento computacional. Podem ser usados como material complementar, mas não como avaliação específica da habilidade anunciada neste post.

Questão 1 — Decisões em um algoritmo

Carla descreve um algoritmo que primeiro verifica se n é zero, depois se é positivo ou negativo e, por fim, se é par ou ímpar. Qual expressão corresponde ao segundo ponto de decisão?

• ❌ A) n >= 0 — inclui zero junto com os positivos e não corresponde ao teste feito depois de excluir zero.
• ❌ B) n % 2 == 0 — testa paridade, que aparece na etapa posterior.
• ✅ C) n > 0 — após o teste de zero, verifica se o número é positivo.
• ❌ D) n == 0 — corresponde ao primeiro teste, não ao segundo.
• ❌ E) n < 0 — o ramo negativo decorre do resultado falso de n > 0; não é a condição indicada.

Gabarito: C. A ordem descrita determina qual decisão é a segunda; é preciso acompanhar as etapas sem confundir o teste de paridade com os anteriores.

Questão 2 — Multa por atraso

Uma biblioteca não cobra multa por devolução no prazo ou antecipada (dias atrasados ≤ 0) e cobra R$ 0,50 por dia positivo de atraso. Qual sequência calcula corretamente a multa?

• ❌ A) Cobra sempre R$ 0,50 quando há atraso — não multiplica pelo número de dias.
• ❌ B) Zera a multa quando há atraso e calcula valor negativo quando não há — inverte a condição.
• ❌ C) Atribui dias negativos como multa — isso contraria a regra de multa zero sem atraso.
• ❌ D) Exibe a multa antes de atribuir um valor — a saída não está determinada corretamente.
• ✅ E) Calcula numDias × 0,50 e, se numDias ≤ 0, substitui por zero antes de exibir.

Gabarito: E. A sequência aplica a taxa por unidade aos dias positivos e garante multa zero nos demais casos.

Questão 3 — Contagem com Counter em Python

Dada a lista respostas = ['sim','não','sim','talvez','sim','não'], qual é o resultado de Counter(respostas)?

• ❌ A) A ordem das respostas — Counter associa cada valor a uma frequência.
• ❌ B) A soma das respostas — são palavras, e a operação conta ocorrências.
• ❌ C) A lista sem contagem — o resultado apresenta frequências.
• ❌ D) Um dicionário vazio — Counter calcula as contagens a partir da sequência.
• ✅ E) Counter({'sim': 3, 'não': 2, 'talvez': 1}) — essas são as ocorrências de cada resposta.

Gabarito: E. Basta contar quantas vezes cada palavra aparece na lista.

Questão 4 — Fluxograma da taxa de entrega

Um aplicativo calcula taxa-base segundo a distância, soma R$ 3 se o pedido pesa mais de 7 kg, zera a taxa quando V ≥ 100 e d ≤ 5 e limita o valor final a R$ 25. Qual sequência respeita as regras?

• ❌ A) Omite o limite final — a taxa pode ultrapassar R$ 25 após o acréscimo por peso.
• ✅ B) Testa a promoção; se não valer, calcula a taxa-base, acrescenta o valor por peso quando necessário e limita a 25.
• ❌ C) Usa uma taxa-base incorreta para d > 5, com acréscimo de 1,5 em vez de 2 por quilômetro.
• ❌ D) Testa apenas V ≥ 100 — falta verificar também d ≤ 5.
• ❌ E) Limita antes de somar o acréscimo por peso — o resultado ainda poderia exceder 25.

Gabarito: B. A sequência respeita as condições da promoção e aplica o limite depois do cálculo e do acréscimo.

Questão 5 — Atualização de máximo e mínimo

Um algoritmo percorre temperaturas e atualiza os extremos. Qual pseudocódigo implementa corretamente o procedimento?

• ❌ A) Atualiza min quando t > max e max quando t < min — troca as atribuições.
• ❌ B) Atualiza max corretamente, mas atribui t a min sempre que não supera max, sem verificar se é menor.
• ✅ C) Se t > max, max = t; e, de forma independente, se t < min, min = t.
• ❌ D) As comparações e atribuições não preservam os extremos.
• ❌ E) Troca as variáveis atualizadas e usa comparações que não correspondem ao objetivo.

Gabarito: C. As duas verificações são independentes: um novo valor pode atualizar o máximo ou o mínimo conforme sua posição.

Questão 6 — Mesas e divisão com resto

Um algoritmo acomoda até 8 convidados por mesa e repete a subtração de 8 enquanto restam pelo menos 8 pessoas. Para N = 53, quantas mesas completas e quantos convidados sem mesa há?

• ❌ A) 7 mesas e 5 sem mesa — sete mesas exigiriam 56 convidados.
• ❌ B) 7 mesas e 1 sem mesa — usa o teto da divisão, mas o algoritmo conta mesas completas.
• ❌ C) 6 mesas e 7 sem mesa — 53 − 48 = 5.
• ✅ D) 6 mesas e 5 sem mesa — seis mesas acomodam 48 pessoas, restando 5.
• ❌ E) 6 mesas e 1 sem mesa — o resto correto é 5.

Gabarito: D. A divisão inteira fornece seis grupos de oito e a subtração determina o resto.

Questão 7 — Cálculo de bônus

Um relatório define bônus de 5% sobre vendas para quem vende mais de 100 unidades e de 2% nos demais casos. Qual pseudocódigo implementa a regra?

• ❌ A) Usa vendas ≥ 100 — inclui quem vende exatamente 100, contrariando “mais de 100”.
• ❌ B) Inverte as taxas e oferece 2% acima de 100.
• ❌ C) Soma a porcentagem ao valor das vendas, em vez de calcular somente o bônus.
• ❌ D) Não apresenta alternativa válida e acaba atribuindo 2% também no caso verdadeiro.
• ✅ E) Se vendas > 100, bônus = vendas × 0,05; caso contrário, vendas × 0,02.

Gabarito: E. A condição estrita e as taxas correspondem exatamente ao procedimento informado.

Questão 8 — Contagem em matriz

O pseudocódigo percorre uma matriz 3 × 4 e soma uma unidade para cada posição com 'S'. Qual valor imprime?

• ❌ A) 9 — excede a contagem efetiva de 'S'.
• ❌ B) 6 — deixa de contar algumas ocorrências.
• ❌ C) 4 — não corresponde à contagem nas três linhas.
• ✅ D) 7 — há 3 ocorrências na primeira linha, 2 na segunda e 2 na terceira.
• ❌ E) 8 — conta uma ocorrência a mais.

Gabarito: D. O percurso visita as 12 posições e o contador aumenta apenas nas sete que contêm 'S'.

Próximos passos

Para avaliar especificamente interpretação de tabelas e gráficos, combine as atividades com itens que apresentem dados e peçam leitura, comparação e justificativa. Você pode consultar questões da habilidade EM13CO02, questões da habilidade EM13MAT315, questões da habilidade EM13CO13 e questões da habilidade EM13MAT405. Para montar avaliações, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use o material como ponto de partida e ajuste a seleção ao objetivo da sua turma. As questões de algoritmo aqui reunidas são complementares; para avaliar leitura de tabelas e gráficos, escolha itens alinhados diretamente a esse conteúdo.