Atividades de leitura de textos reivindicatórios e propositivos para o 7º ano com gabarito

Quando trabalho textos reivindicatórios e propositivos com o 7º ano, procuro partir de situações reconhecíveis: uma solicitação à direção, uma reclamação de consumidor ou uma proposta para melhorar um espaço coletivo. Na leitura, a dificuldade nem sempre está em localizar o pedido; muitas vezes é preciso separar o que se reivindica da justificativa, do problema apresentado e do benefício esperado.

Por isso, proponho que a turma leia procurando pistas de finalidade, destinatário e organização dos argumentos. A seguir, reuni orientações e questões para observar essas relações em textos curtos. As atividades ajudam a diagnosticar o que já está claro para os estudantes e o que vale retomar antes de pedir que escrevam suas próprias solicitações.

O que o aluno de 7º ano precisa saber sobre Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos

Ao ler textos reivindicatórios ou propositivos, o estudante precisa reconhecer para que o texto foi produzido, quem o recebe e qual providência se solicita. Também precisa distinguir o pedido da justificativa: o pedido indica a medida desejada, enquanto a justificativa explica por que ela é necessária ou apresenta argumentos que a sustentam. Em uma carta, reclamação ou abaixo-assinado, pode haver ainda a descrição do problema, uma solução concreta, benefícios esperados e um chamado ao apoio de outras pessoas. Esses elementos se relacionam, mas não têm a mesma função. Para interpretá-los, o aluno deve localizar informações explícitas, relacionar partes do texto e perceber quando um dado, uma comparação ou uma explicação serve de argumento. A leitura cuidadosa evita confundir a situação inicial com a reivindicação, ou o resultado esperado com a razão apresentada. Esse procedimento permite compreender como o texto busca convencer um destinatário capaz de atender ao pedido.

O que ele precisa saber antes

As questões mobilizam conhecimentos prévios simples e importantes: compreender frases e informações explícitas, identificar o objeto de uma reclamação, reconhecer a ideia principal e localizar argumentos. Também é útil que a turma compreenda a relação entre pedido e justificativa, reconheça a intenção comunicativa e identifique destinatário e finalidade. Para trabalhar analogias, os estudantes precisam perceber semelhanças entre situações; para analisar propostas, precisam distinguir problema, medida sugerida e benefício esperado.

Antes de aplicar a sequência, posso retomar esses pontos com exemplos breves no quadro. Uma frase como “Pedimos a troca da lâmpada, pois a escuridão dificulta a circulação” permite localizar o pedido e a razão sem depender de nomenclatura complexa. Em seguida, os alunos podem explicar com as próprias palavras o que cada trecho faz no texto.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões é confundir justificativa com outras partes do texto: reclamação, descrição do problema, pedido ou resultado esperado. Isso acontece porque esses elementos aparecem próximos e tratam do mesmo assunto. Para apoiar a leitura, vale perguntar: “O que está sendo solicitado?” e, depois, “Qual trecho explica por que esse pedido é necessário?”.

Outro ponto de atenção é prender-se a um detalhe marcante, como o defeito de um produto ou o atendimento recebido, sem identificar a posição defendida. Na questão sobre o tablet, por exemplo, o foco não é afirmar que o produto não existe nem avaliar genericamente o Procon: os consumidores sustentam que não receberam informação adequada sobre riscos e limites de uso. Há ainda a confusão entre analogia e dado estatístico: comparar a proposta com um modelo de outra escola não é o mesmo que citar um percentual. Por fim, alguns leitores percebem o problema, mas deixam passar a solução concreta ou o pedido dirigido a um responsável.

Como trabalhar em sala

• Marcar funções com cores: em um texto curto, a turma pode sublinhar o problema, circular o pedido e destacar a justificativa. Depois, cada estudante explica por que escolheu aquele trecho.
• Montar um quadro de leitura: registrar em três colunas “problema”, “pedido/solução” e “justificativa ou benefício”. A atividade pode ser feita no caderno, sem material especial, e ajuda a comparar textos diferentes.
• Fazer leitura em etapas: primeiro identificar quem fala e para quem; depois localizar o que se pretende; por último, observar quais razões sustentam a proposta. Essa rotina evita responder apenas com base em uma palavra isolada.
• Comparar exemplos: apresentar duas justificativas, uma baseada em dado e outra em analogia, e pedir que os alunos expliquem a diferença. A discussão pode partir da biblioteca itinerante e do percentual mencionado no texto.
• Reescrever para clareza: propor que a turma revise um pedido breve, verificando se a medida está explícita e se a justificativa realmente explica sua necessidade. O objetivo não é inventar uma situação elaborada, mas tornar a relação entre as partes compreensível.

Questões prontas de Estratégias, procedimentos de leitura em textos reivindicatórios ou propositivos para o 7º ano (com gabarito comentado)

As questões a seguir permitem trabalhar leitura de reclamações, cartas e abaixo-assinados. Na correção, além de confirmar a alternativa, peça que os alunos apontem no texto a pista que sustenta a resposta.

Questão 1 — Identificar o dado que justifica uma proposta

Leia o texto:

“Estamos cansados de ver o pátio da escola cheio de lixo”, reclamou Sofia durante a reunião do grêmio estudantil. Segundo um levantamento interno, 80% dos resíduos encontrados no pátio poderiam ser reciclados. Rafael sugeriu instalar lixeiras separadas por tipo de material próximo ao refeitório. Carolina acrescentou: “Assim, alunos e funcionários terão locais adequados para descartar papel, plástico e vidro.” Pedro observou que a ação promoverá maior conscientização ambiental entre todos. Em seguida, o grêmio aprovou a proposta de adquirir cinco lixeiras coloridas para facilitar a separação do lixo.

Qual frase apresenta o dado que justifica a proposta de instalar lixeiras separadas no pátio?

• ❌ A) “Assim, alunos e funcionários terão locais adequados para descartar papel, plástico e vidro.” Essa frase apresenta uma finalidade ou benefício da medida, não o dado que fundamenta a necessidade.
• ❌ B) “Estamos cansados de ver o pátio da escola cheio de lixo”, reclamou Sofia durante a reunião do grêmio estudantil. A fala registra uma reclamação, mas não traz o dado concreto solicitado.
• ❌ C) “Pedro observou que a ação promoverá maior conscientização ambiental entre todos.” O trecho indica um resultado esperado, e não a informação do levantamento.
• ✅ D) “Segundo um levantamento interno, 80% dos resíduos encontrados no pátio poderiam ser reciclados.” É o dado concreto que mostra a possibilidade de reciclagem e sustenta a proposta de separar os resíduos.
• ❌ E) “Em seguida, o grêmio aprovou a proposta de adquirir cinco lixeiras coloridas para facilitar a separação do lixo.” Essa frase informa a decisão tomada, não a justificativa que levou a ela.

Gabarito comentado: D. A leitura exige diferenciar justificativa, benefício, reclamação e decisão. O percentual do levantamento funciona como evidência para a proposta.

Questão 2 — Reconhecer o pedido em uma reclamação

Leia a frase de um consumidor em uma reclamação: “Exijo a troca do produto que veio com defeito”. O que o consumidor solicita, isto é, qual é o pedido feito à empresa?

• ❌ A) A redução do preço do produto. A frase não pede desconto; o verbo “exijo” introduz outra providência.
• ❌ B) O reembolso do valor pago pelo produto. Reembolso é uma possibilidade diferente, mas não é o que foi solicitado nessa frase.
• ❌ C) A substituição do atendente que o atendeu. O atendente não é o objeto do pedido apresentado.
• ❌ D) A antecipação do prazo de entrega. A frase não menciona entrega nem prazo.
• ✅ E) A troca do produto defeituoso. É o pedido expresso: substituir o produto que veio com defeito.

Gabarito comentado: E. Para responder, basta localizar o objeto da reclamação e compreender a frase sem acrescentar pedidos que não aparecem nela.

Questão 3 — Identificar a posição defendida

Leia o diálogo:

— Compramos um tablet para nosso filho pequeno e acreditamos que ele era resistente à água, conforme anunciado na loja.
— Mas, ao testar na pia, o aparelho apresentou falha, desligando e emitindo cheiro de queimado.
— Fomos ao suporte e recebemos informações vagas, sem explicação dos riscos.
— Podemos registrar reclamação junto ao Procon e exigir troca ou ressarcimento, pois não fomos devidamente informados sobre limites de uso.

Qual posição é defendida pelos consumidores no diálogo?

• ❌ A) Defender que o tablet resistente à água não existe no mercado. O diálogo não afirma isso; questiona as informações dadas sobre o produto.
• ❌ B) Defender que os manuais de instruções são dispensáveis para segurança. A preocupação apresentada é justamente a falta de informações sobre riscos e limites.
• ❌ C) Defender que o Procon sempre resolve reclamações de consumidores. O Procon é citado como possibilidade de encaminhamento, não como garantia de solução.
• ❌ D) Defender que a assistência técnica da loja prestou atendimento adequado. Os consumidores dizem que receberam informações vagas, portanto não elogiam o atendimento.
• ✅ E) Defender que a empresa descumpriu o dever de informar riscos no produto. Essa alternativa resume a reclamação sobre a falta de informação clara a respeito dos limites de uso.

Gabarito comentado: E. O defeito e o atendimento são detalhes relevantes, mas a posição central aparece na afirmação de que os consumidores não foram devidamente informados sobre riscos e limites de uso.

Questão 4 — Diferenciar justificativa e reivindicação

Leia o texto:

“Por que nosso recreio de apenas 10 minutos dificulta a prática de esportes e afeta nosso bem-estar?” Os alunos do 7º ano da escola Paulo Freire redigiram uma carta ao diretor. No texto, destacam que a turma conta com 800 estudantes e apenas duas bolas para todas as turmas, o que limita o acesso aos jogos. Reivindicam o aumento do tempo de recreio de 10 para 20 minutos e a aquisição de mais materiais esportivos. Argumentam que a atividade física melhora a saúde e a concentração durante as aulas. Encerram pedindo apoio da comunidade escolar.

Qual trecho apresenta a justificativa para a solicitação dos alunos?

• ❌ A) “Por que nosso recreio de apenas 10 minutos dificulta a prática de esportes e afeta nosso bem-estar?” É uma pergunta que introduz o tema, não o argumento que fundamenta a proposta.
• ❌ B) “A turma conta com 800 estudantes e apenas duas bolas para todas as turmas, o que limita o acesso aos jogos.” O trecho descreve o contexto e um problema de recursos, mas a resposta esperada é o argumento que explica os benefícios da solicitação.
• ❌ C) “Reivindicam o aumento do tempo de recreio de 10 para 20 minutos e a aquisição de mais materiais esportivos.” Esse é o pedido, não a razão apresentada para sustentá-lo.
• ❌ D) “Encerram pedindo apoio da comunidade escolar.” Trata-se de um chamado ao apoio, não da justificativa.
• ✅ E) “Argumentam que a atividade física melhora a saúde e a concentração durante as aulas.” O trecho apresenta benefícios da atividade física e, assim, sustenta a proposta dos alunos.

Gabarito comentado: E. A questão pede a justificativa argumentativa. Convém distinguir o problema descrito e o pedido dos argumentos usados para defender a solicitação.

Questão 5 — Reconhecer uma analogia

Leia o texto:

Por que, mesmo com uma pequena biblioteca, a adesão à leitura na escola não cresce? Em outra instituição da cidade vizinha, uma biblioteca itinerante em um ônibus adaptado percorre bairros e atrai estudantes, aumentando o hábito de ler em 40%. Inspirados no modelo, alunos organizaram uma carta à direção propondo transformar uma van velha em biblioteca móvel, argumentando que um serviço similar poderia ampliar o acesso aos livros e estimular a leitura na comunidade escolar.

Qual alternativa identifica a analogia que reforça a justificativa da proposta?

• ❌ A) Argumentar que a proposta vai ampliar o acesso aos livros na comunidade. É uma finalidade apresentada como justificativa, mas não uma comparação entre dois modelos.
• ❌ B) Mencionar o serviço de biblioteca para estimular a leitura na escola atual. Isso se relaciona à proposta, mas não identifica a comparação com outro caso.
• ❌ C) Sugerir a adaptação de uma van velha para atender às necessidades dos estudantes. Essa é a ação proposta, não a analogia.
• ❌ D) Apresentar o aumento de 40% no hábito de ler para justificar a ideia. Esse percentual é um dado, não a relação de semelhança entre as soluções.
• ✅ E) Comparar a van escolar à biblioteca itinerante do ônibus adaptado da escola vizinha. A proposta se inspira em um modelo semelhante já apresentado no texto; essa comparação constitui a analogia.

Gabarito comentado: E. O dado de 40% pode funcionar como evidência, mas a analogia está na aproximação entre a biblioteca móvel sugerida e a experiência da outra instituição.

Questão 6 — Localizar a justificativa de um pedido

Leia o texto:

Na saída do bairro, os moradores passaram a evitar a praça depois que o poste central ficou sem luz por várias noites. No pequeno texto que a associação preparou para enviar à prefeitura, lê-se: “Pedimos a troca da lâmpada quebrada e a poda dos galhos que cobrem a iluminação, pois o local escuro dificulta a circulação de crianças, idosos e trabalhadores no fim do dia. Com a praça iluminada, todos poderão usá-la com mais segurança”. Antes do envio, o grupo decidiu reler o texto para deixar clara a razão do pedido e torná-lo mais convincente.

Qual frase apresenta a justificativa do pedido feito à prefeitura?

• ❌ A) “No pequeno texto que a associação preparou para enviar à prefeitura.” Essa informação situa o texto, mas não explica a razão do pedido.
• ❌ B) “Pedimos a troca da lâmpada quebrada e a poda dos galhos.” É a reivindicação; não apresenta o motivo.
• ❌ C) “Com a praça iluminada, todos poderão usá-la com mais segurança.” Indica uma consequência esperada, não a justificativa principal explicitada.
• ✅ D) “Pois o local escuro dificulta a circulação de crianças, idosos e trabalhadores.” A frase explica o problema que motiva o pedido de troca da lâmpada e poda dos galhos.
• ❌ E) “Antes do envio, o grupo decidiu reler o texto.” Essa informação relata uma ação de revisão, não uma razão para solicitar providências.

Gabarito comentado: D. A palavra “pois” introduz a explicação do motivo, mas é importante confirmar a função pelo sentido: a escuridão dificulta a circulação.

Questão 7 — Relacionar reivindicação e solução

Leia o trecho de um abaixo-assinado elaborado por estudantes do 7º ano: “Nós, estudantes da Escola Horizonte, solicitamos à direção a instalação de bicicletários cobertos no pátio, pois muitos alunos deixam suas bicicletas sem proteção contra chuva e sol. Além de organizar o espaço, a medida favorece a chegada segura de quem usa esse transporte.” Como o trecho combina uma reivindicação com uma proposta de solução?

• ❌ A) O trecho organiza informações sobre bicicletas, chuva, sol e segurança, mas não apresenta uma relação entre problema e reivindicação. Essa leitura ignora o pedido dirigido à direção e a medida proposta.
• ❌ B) O trecho apresenta uma justificativa para proteger as bicicletas e favorecer a chegada segura, sem formular uma reivindicação. Há justificativas, mas também há um pedido explícito: instalar bicicletários cobertos.
• ✅ C) O trecho apresenta um pedido à direção e indica uma medida concreta para enfrentar o problema das bicicletas expostas. A instalação dos bicicletários é a solução reivindicada para proteger as bicicletas e organizar o espaço.
• ❌ D) O trecho relata um problema enfrentado pelos estudantes, mas não relaciona esse problema a uma medida defendida no documento. A medida aparece claramente na solicitação de instalação.
• ❌ E) O trecho explica os benefícios de uma medida e descreve o uso de bicicletas, sem apresentar um pedido aos responsáveis. A expressão “solicitamos à direção” mostra que há um pedido dirigido a quem pode agir.

Gabarito comentado: C. A resposta reúne os dois componentes: a reivindicação dirigida à direção e a solução concreta proposta para enfrentar o problema descrito.

Questão 8 — Reconhecer o elemento indispensável de um texto reivindicatório

Em uma reunião de turma, estudantes organizaram um abaixo-assinado para solicitar à direção da escola a instalação de mais bancos no pátio, porque muitos alunos ficam sentados no chão no intervalo. No texto, eles apresentam o problema, justificam o pedido e pedem providências. Qual elemento é indispensável para que esse texto cumpra sua função reivindicatória?

• ❌ A) A redação de uma mensagem genérica de convivência, com orientações sobre silêncio e organização, sem indicar um pedido específico. Orientações gerais não substituem uma reivindicação concreta nem a solicitação de providências.
• ✅ B) A apresentação clara da reivindicação, com explicação do problema e solicitação de providências a uma autoridade ou responsável. O texto precisa explicitar o que se pede, por que se pede e a quem cabe encaminhar a solução.
• ❌ C) A apresentação de uma solução já concluída, informando que os bancos foram instalados e o problema foi resolvido. Isso descreve um resultado como se já tivesse ocorrido, em vez de fazer uma solicitação.
• ❌ D) A descrição detalhada do pátio, com destaque para a quantidade de bancos já existentes e para o horário do intervalo. Descrever o cenário não basta se o texto não apresenta a reivindicação.
• ❌ E) A defesa de uma opinião pessoal, com exemplos de gosto dos estudantes e comentários sobre o conforto dos assentos. Uma opinião pode aparecer, mas não substitui o pedido formal de providência.

Gabarito comentado: B. A função reivindicatória depende de um pedido claro, dirigido a alguém que possa tomar providências e relacionado ao problema apresentado.

Fechamento: da leitura à produção

Depois da correção, posso pedir que os alunos justifiquem oralmente cada resposta citando uma pista do texto. Em seguida, uma produção curta de solicitação permite aplicar a mesma leitura: definir destinatário, formular pedido, apresentar razão e indicar a providência esperada. Para ampliar o trabalho, consulte também as questões da habilidade EF67LP18. Se quiser montar uma avaliação com outros conteúdos, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma. No GeraProva, você também pode preparar atividades e provas para apoiar seu planejamento.