Atividades de Estratégias de produção para o 9º ano com gabarito

Quando trabalho estratégias de produção no 9º ano, procuro mostrar que uma entrevista começa antes da conversa: é preciso entender a pauta, definir o foco e pensar em quem pode responder às perguntas. Em sala, textos de briefing ajudam a tornar esse planejamento visível, porque os estudantes precisam separar o assunto principal de informações que apenas apresentam o entrevistado ou o contexto.

Nas atividades a seguir, proponho situações de jornalismo escolar, rádio e iniciativas comunitárias. O objetivo é praticar decisões concretas: escolher uma fonte relacionada ao tema e formular perguntas que deem continuidade ao recorte definido. As questões estão organizadas com gabarito comentado para que você possa usá-las em uma atividade diagnóstica, numa retomada coletiva ou como parte de uma sequência de produção de entrevistas.

O que o aluno de 9º ano precisa saber sobre Estratégias de produção

No 9º ano, trabalhar estratégias de produção de entrevistas significa planejar a conversa com base em uma finalidade, uma pauta e um recorte temático. O estudante precisa identificar qual aspecto do assunto será investigado, distinguir esse foco de informações secundárias do briefing e selecionar uma fonte que tenha relação direta com o tema. Em seguida, deve formular perguntas claras, pertinentes e capazes de produzir respostas úteis para o objetivo da entrevista. Uma pergunta pode estar ligada ao assunto geral e, ainda assim, não aprofundar o recorte: perguntar sobre vendas, trajetória pessoal ou dados de um evento, por exemplo, só faz sentido quando isso corresponde à pauta. Também é importante considerar o perfil do entrevistado: uma pessoa envolvida diretamente numa iniciativa pode explicar sua implantação, enquanto alguém com experiência prática pode detalhar um processo. Assim, o roteiro não é uma lista aleatória de curiosidades; é uma sequência planejada para orientar a apuração e manter a conversa alinhada ao propósito definido.

O que ele precisa saber antes

Para resolver as atividades, o aluno precisa compreender o texto-base e localizar o tema central, reconhecendo quais informações são contexto e quais definem o foco da entrevista. Também é necessário relacionar fonte e pauta: quem tem experiência, participação ou conhecimento direto sobre o assunto pode oferecer informações pertinentes. Outros pré-requisitos presentes nas questões são a compreensão da finalidade do gênero entrevista, a interpretação de informações explícitas e a capacidade de fazer inferências simples a partir de uma situação descrita. Em algumas propostas, os estudantes ainda precisam reconhecer que um tema pode ter dimensões diferentes — sociais, ambientais, técnicas ou culturais — e que o roteiro deve acompanhar a dimensão escolhida.

Onde os alunos mais erram

Um erro recorrente nas questões é escolher uma pessoa que aparece com destaque no texto, mas que não é a fonte mais adequada para falar sobre a pauta. Na questão do jornal escolar, por exemplo, Júlia coordena os jovens repórteres e está ligada à produção do jornal, mas a entrevista proposta deve investigar a implantação do projeto de hortas urbanas. O nome conhecido ou a função mais evidente pode chamar atenção, mesmo sem responder ao foco.

Outro desvio é confundir assunto geral com recorte temático. Uma pergunta sobre cerâmica pode tratar de vendas, redes sociais ou técnicas tradicionais; apenas algumas dessas possibilidades correspondem ao interesse da entrevista. Também aparecem alternativas plausíveis porque retomam detalhes do briefing — como formação acadêmica, motivação pessoal ou exemplos de sucesso —, mas não necessariamente desenvolvem o objetivo central. O raciocínio que ajuda é verificar duas coisas em conjunto: a pergunta aborda o recorte definido e o entrevistado tem condições de respondê-la a partir de sua experiência? Se a alternativa atender apenas a uma dessas condições, provavelmente não é a melhor escolha.

Como trabalhar em sala

1. Marcar pauta e detalhes: entregue um texto curto de briefing e peça que a turma sublinhe o tema central com uma cor e as informações de contexto com outra. Depois, comparem quais detalhes devem orientar o roteiro e quais servem apenas para apresentar a situação.
2. Relacionar fonte e assunto: apresente dois ou três possíveis entrevistados para uma pauta e peça que os estudantes justifiquem qual fonte tem relação mais direta com o recorte. A justificativa importa: não basta escolher um nome, é preciso explicar que tipo de informação essa pessoa pode oferecer.
3. Revisar perguntas: em duplas, os alunos podem classificar perguntas como alinhadas, genéricas ou desviadas do foco. Em seguida, reformulam as que se afastam da pauta para aproximá-las do objetivo da entrevista.
4. Montar um roteiro enxuto: proponha que cada grupo escreva perguntas de abertura, aprofundamento e encerramento sobre um assunto próximo da comunidade escolar. A turma revisa se cada pergunta contribui para o recorte e se é adequada ao perfil da fonte.
5. Usar as questões como diagnóstico: aplique algumas perguntas individualmente e retome os distratores mais escolhidos sem expor estudantes. Peça que expliquem por que uma alternativa parece atraente e que elemento do texto mostra o limite dela.

Questões prontas de Estratégias de produção para o 9º ano (com gabarito comentado)

As questões abaixo exploram o planejamento de entrevistas: delimitação do recorte, escolha da fonte e elaboração de perguntas. Você pode aplicá-las em sequência ou selecionar itens conforme o ponto que deseja observar. Em cada alternativa, o comentário explicita por que a resposta é adequada ou por que se afasta do foco.

1. Hortas urbanas: qual fonte e recorte devem orientar a entrevista?

— Estamos planejando a próxima edição do jornal da escola, disse Júlia, coordenadora do grupo de jovens repórteres. Queremos criar uma entrevista que mostre como iniciativas locais podem inspirar os estudantes. O grupo pesquisou que a Associação de Hortas Urbanas do bairro criou um projeto para ensinar técnicas de cultivo em pequenos espaços. Há dados sobre a produtividade mensal e depoimentos de moradoras que viram a autoestima aumentar.

A partir do texto, identifique o recorte temático e o entrevistado mais adequados para orientar o roteiro de perguntas da equipe.

• ❌ A) Entrevistar os jovens repórteres sobre a coleta dos dados de produtividade mensal. O grupo pesquisou os dados, mas perguntar aos repórteres sobre a coleta não explica o processo de implantação do projeto.
• ❌ B) Entrevistar Júlia sobre a coordenação do grupo de jovens repórteres e suas atividades. Júlia coordena o grupo, mas essa pauta se afasta do projeto de hortas urbanas e não esclarece como foi implantado.
• ✅ C) Entrevistar a presidente da associação sobre o processo de implantação do projeto de hortas urbanas. A pauta se concentra na iniciativa local, e a presidente é uma fonte adequada para explicar como o projeto foi implantado.
• ❌ D) Entrevistar Júlia, coordenadora dos jovens repórteres, sobre a organização da próxima edição do jornal. Esse assunto trata da produção do jornal, não da iniciativa local que a entrevista deve apresentar.
• ❌ E) Entrevistar uma moradora sobre a escolha dos temas da próxima edição do jornal. As moradoras são citadas pelos depoimentos, mas o texto não as relaciona à escolha dos temas nem à implantação do projeto.

Gabarito: C. O ponto decisivo é manter juntos o recorte — implantação das hortas — e uma fonte diretamente ligada à associação. A alternativa B é um distrator plausível porque Júlia aparece logo no início e tem uma função clara, mas sua atuação diz respeito ao grupo de jornalismo, não ao projeto pesquisado.

2. Microrredes comunitárias: qual é o foco da conversa?

No escritório da revista Energia Verde, circulam relatórios sobre novas tecnologias de produção de energia. A repórter Ana Costa foi designada para preparar uma entrevista com o engenheiro elétrico Dr. Lucas Silva, que lidera um projeto de microrredes comunitárias. O enfoque será explorar os desafios técnicos e os impactos sociais das microrredes na melhoria do abastecimento em áreas remotas. No briefing, destacam-se informações sobre a trajetória acadêmica de Lucas Silva, suas experiências em campo e exemplos de casos bem-sucedidos. Para orientar a conversa, Ana deve elaborar perguntas que atendam ao foco proposto e permitam conhecer o perfil do entrevistado.

Analise o texto-base e identifique o recorte temático da entrevista e o entrevistado para orientar a elaboração do roteiro.

• ❌ A) Investigar a trajetória profissional do entrevistado / Dr. Lucas Silva. A trajetória apresenta o perfil, mas o foco solicitado são o projeto, seus desafios e seus impactos.
• ❌ B) Analisar exemplos de projetos bem-sucedidos / Dr. Lucas Silva. Os casos são exemplos do briefing, mas não substituem o recorte sobre desafios técnicos e impactos sociais.
• ✅ C) Analisar limites e efeitos comunitários de redes locais de energia / Dr. Lucas Silva. Essa opção contempla os desafios e os efeitos sociais das microrredes e indica o engenheiro que lidera o projeto.
• ❌ D) Abordar a preparação do roteiro jornalístico / Ana Costa. Ana é a repórter que prepara o roteiro, não a entrevistada, e a preparação não é o tema proposto.
• ❌ E) Discutir formação acadêmica e atuação em campo / Dr. Lucas Silva. O briefing menciona essas informações para apresentar Lucas; elas não definem o recorte principal da conversa.

Gabarito: C. É necessário distinguir o foco do material de apoio. A formação e a experiência ajudam a conhecer o entrevistado, mas a pauta se volta aos limites técnicos e aos efeitos comunitários das microrredes.

3. Coletivo de arte com lixo eletrônico: qual pergunta combina com o objetivo?

Quem são os jovens que transformam lixo eletrônico em arte comunitária? A repórter prepara-se para entrevistar Maria Luiza, fundadora de um coletivo que reúne estudantes de periferias para reaproveitar componentes eletrônicos em esculturas e promover debates sobre sustentabilidade. O objetivo é explorar as motivações pessoais, os desafios na organização do grupo e o impacto social das obras.

Analise o texto e identifique a pergunta que melhor compõe o roteiro de entrevista ao entrevistado e ao tema apresentados.

• ✅ A) Como você descreveria as motivações e os desafios para fundar o coletivo de jovens que transforma lixo eletrônico em esculturas? A pergunta investiga a fundação, as motivações e os desafios, acompanhando o recorte informado.
• ❌ B) Como vocês planejam comercializar as esculturas nas exposições de arte? A venda não corresponde ao objetivo de explorar a criação do coletivo e seus desafios.
• ❌ C) Como você avalia o potencial da arte para influenciar hábitos de consumo de eletrônicos? Trata de uma opinião geral, sem investigar o percurso de Maria Luiza na criação do grupo.
• ❌ D) Como você seleciona os componentes eletrônicos utilizados nas esculturas? A pergunta aborda um procedimento técnico, mas deixa de lado motivações e organização do coletivo.
• ❌ E) Como o público tem reagido às esculturas de lixo eletrônico que vocês produzem? A recepção das obras não é o foco indicado, que contempla motivações, desafios e impacto social.

Gabarito: A. A melhor pergunta se dirige à fundadora e reúne aspectos centrais do objetivo. A alternativa B pode parecer pertinente por mencionar as esculturas, mas desloca a entrevista para a comercialização.

4. Ceramista e tradição regional: que pergunta aprofunda o recorte?

Em um programa de rádio local, a apresentadora convidou Mariana Silva, ceramista que participa do Festival de Arte Popular de São Roque, para falar sobre seu trabalho. Mariana explicou que produz peças inspiradas em técnicas tradicionais de modelagem e que o festival reforça o diálogo entre artesãos e público. A entrevistadora destacou o interesse em entender o processo criativo de Mariana e a importância de valorizar saberes regionais. Em seguida, elas discutiram brevemente a repercussão do festival nas redes sociais e a participação de outros artistas locais.

Com base no texto-base, identifique a pergunta que melhor aprofunda o recorte temático da entrevista e o perfil de Mariana Silva.

• ❌ A) Qual foi o número de visitantes que compareceram ao Festival de Arte Popular de São Roque? A pergunta busca um dado quantitativo, mas não aprofunda o processo criativo nem o perfil de Mariana.
• ❌ B) Como você avalia o impacto das redes sociais na divulgação dos trabalhos de outros artistas locais? O foco passa às redes e a outros artistas, em vez de explorar o trabalho da entrevistada.
• ❌ C) O que motivou sua escolha pela cerâmica como forma de expressão artística? A motivação pode ser interessante, mas a pergunta não explora as técnicas e tradições regionais destacadas na pauta.
• ✅ D) Quais técnicas de cerâmica você utiliza em suas peças e como elas dialogam com as tradições regionais do festival? A pergunta articula o processo criativo de Mariana às tradições regionais, de acordo com o recorte.
• ❌ E) Você pretende expandir a venda de suas peças para outras cidades no próximo ano? A questão trata de planos de mercado, sem conexão direta com técnicas e tradição cerâmica.

Gabarito: D. A resposta adequada não se limita a mencionar a cerâmica: relaciona a prática da entrevistada ao saber regional que a entrevista quer valorizar.

5. Estação transformada em centro cultural: o que perguntar a Raul?

Lembro do dia em que visitei uma antiga estação ferroviária transformada em centro cultural por um grupo de moradores. Raul, ex-motorneiro aposentado, liderou o projeto de restauração dos trilhos antigos e organizou oficinas de marcenaria para jovens da comunidade. Além de resgatar a memória local, o espaço hoje abriga exposições de arte urbana e feiras de trocas de livros. Em entrevista, a equipe do jornal pretende aprofundar o entendimento sobre as motivações de Raul e os impactos sociais da iniciativa.

Com base no texto-base, identifique a pergunta mais adequada para o roteiro de entrevista que permita explorar o tema proposto e o perfil do entrevistado.

• ❌ A) O que o senhor recomendaria para aumentar o turismo na cidade? A pergunta aborda turismo de forma genérica e não explora as motivações de Raul para o projeto.
• ✅ B) Como o senhor concebeu a ideia de transformar a estação ferroviária em centro cultural? A questão se dirige a Raul e permite investigar a origem e as motivações da iniciativa descrita.
• ❌ C) Como o senhor define a importância de hábitos saudáveis na alimentação diária? O tema de alimentação não tem relação com o centro cultural nem com o perfil do entrevistado.
• ❌ D) Quais são os planos do município para financiar atividades culturais na região? A pauta muda para políticas públicas e não investiga as motivações pessoais de Raul.
• ❌ E) De que maneira a senhora descreveria a dinâmica política local durante as eleições? Além de não se relacionar ao projeto, a alternativa se dirige a uma entrevistada diferente do perfil apresentado.

Gabarito: B. A pergunta abre espaço para Raul explicar como surgiu a ideia, conectando o perfil do entrevistado ao tema. As outras alternativas desviam para turismo, alimentação, financiamento ou política eleitoral.

6. Panificação artesanal: que pergunta investiga a fermentação natural?

Ao planejar uma série de entrevistas para a feira cultural da escola, um grupo de alunos definiu como tema as técnicas tradicionais de panificação artesanal na comunidade. Após pesquisa, identificaram três possíveis entrevistados: Ana, historiadora local que estudou a evolução das padarias regionais; João, engenheiro agrônomo especializado em cultivos de cereais; Dona Maria, padeira com 30 anos de experiência em pão caseiro de fermentação natural. O grupo optou por entrevistar Dona Maria e precisa elaborar um roteiro de perguntas para aprofundar a compreensão dos processos de fermentação natural e seus efeitos no produto final.

Analise o texto e aponte qual pergunta melhor atende ao recorte temático e ao perfil do entrevistado para o roteiro de entrevista.

• ❌ A) Você considera o uso de fermento industrial melhor que o natural para produção artesanal? A pergunta propõe uma comparação de opinião, mas não investiga em detalhe o processo de fermentação natural.
• ❌ B) Quando as primeiras padarias foram fundadas na região em que Dona Maria atua? A questão se concentra em história regional, não no processo prático definido como recorte.
• ❌ C) Você já experimentou outras farinhas além da de trigo para fazer pães? Trata de ingredientes de modo geral e não se concentra na fermentação natural.
• ✅ D) Como a variação do tempo de fermentação natural influencia o sabor e a textura do pão caseiro? A pergunta relaciona o processo e seus efeitos ao conhecimento prático de Dona Maria.
• ❌ E) Por que você escolheu trabalhar como padeira em vez de outra profissão artesanal? Investiga uma motivação pessoal, mas não aprofunda o tema técnico proposto.

Gabarito: D. O enunciado estabelece dois elementos que precisam aparecer na pergunta: fermentação natural e efeitos no produto final. A alternativa correta contempla ambos e se ajusta à experiência da fonte escolhida.

7. Lixo plástico no Rio Maruá: quem pode relatar as consequências?

Como o lixo plástico transformou o cotidiano de quem vive às margens do Rio Maruá? Dados ilustrativos: nos últimos cinco anos, o volume de resíduos descartados na calha do rio aumentou 80%, prejudicando o abastecimento de água e a pesca artesanal. Moradores relatam doenças de pele e redução da captura de peixes, afetando sua subsistência. A equipe jornalística planeja uma série de entrevistas para aprofundar a investigação sobre as consequências ambientais e sociais desse descarte urbano.

Com base no texto-base, identifique o recorte temático mais indicado para a entrevista e o entrevistado ideal para fornecer informações sobre as consequências do descarte plástico na comunidade ribeirinha.

• ❌ A) Recorte temático centrado no efeito do plástico na saúde dos peixes e entrevistar um biólogo marinho. A opção aborda os peixes, mas não contempla diretamente o cotidiano da comunidade ribeirinha.
• ❌ B) Recorte temático centrado nos processos de coleta seletiva na região e entrevistar um catador de material reciclável. A gestão de resíduos não aprofunda as consequências vividas pela população ribeirinha.
• ❌ C) Recorte temático centrado nas perdas econômicas da pesca artesanal e entrevistar um dono de restaurante na cidade. O recorte é estreito e a fonte indicada não representa diretamente a experiência comunitária.
• ❌ D) Recorte temático centrado nas ações governamentais de combate ao lixo e entrevistar o secretário municipal de Meio Ambiente. Políticas públicas são relevantes, mas não correspondem ao relato direto dos impactos na comunidade.
• ✅ E) Recorte temático centrado no impacto do lixo plástico na saúde ambiental da comunidade ribeirinha e entrevistar um líder comunitário local. O recorte reúne as consequências ambientais e sociais, e a fonte conhece a realidade local.

Gabarito: E. A pauta proposta investiga efeitos no cotidiano e na comunidade, não apenas a gestão do lixo ou a saúde dos peixes. Por isso, o líder comunitário é uma fonte apropriada para relatar impactos vividos pela população.

8. Apicultura urbana: qual pergunta acompanha o tema definido?

Dados ilustrativos: em uma iniciativa local, alunos de um clube de jornalismo escolar definiram como tema de entrevista os impactos ambientais e sociais da apicultura urbana. Escolheram como entrevistada Ana Lima, apicultora com cinco anos de experiência em colmeias na cidade. Para preparar o roteiro, pesquisaram estatísticas sobre a expansão de colmeias urbanas (aumento de 40% em cinco anos) e levantaram informações sobre polinização, biodiversidade e relações comunitárias promovidas pelos apiários.

Analise o texto-base e identifique a pergunta que melhor se adequa ao recorte temático definido pelos alunos para a entrevista.

• ❌ A) Qual foi a sua motivação pessoal para começar a criar abelhas na cidade? A pergunta investiga a motivação de Ana, mas não os impactos ambientais e sociais definidos como tema.
• ❌ B) Que tipos de equipamentos você utiliza para extrair mel de forma mais eficiente? Trata de técnica de produção, não dos impactos que orientam a entrevista.
• ❌ C) De que maneira o mercado local de mel orgânico influencia a renda dos apicultores urbanos? A alternativa desloca a pauta para aspectos econômicos, que não são o recorte estabelecido.
• ✅ D) De que forma a apicultura urbana contribui para a polinização de plantas em áreas verdes da cidade? A pergunta aborda diretamente um impacto ambiental relacionado ao tema e às informações pesquisadas.
• ❌ E) Como você define o sabor do mel produzido nas colmeias urbanas? A questão trata de características sensoriais do produto, não dos impactos ambientais e sociais.

Gabarito: D. A polinização é um dos aspectos levantados no briefing e permite investigar a dimensão ambiental da apicultura urbana. A alternativa A, embora seja adequada a uma entrevista biográfica, não acompanha o recorte definido pelos estudantes.

Fechamento: do roteiro à produção da entrevista

Ao revisar essas atividades, convide a turma a explicar não só qual alternativa está correta, mas também qual pista do texto permite descartas as demais. Esse hábito aproxima a resolução do trabalho real de planejamento: definir o propósito, selecionar a fonte e manter as perguntas no recorte. Para ampliar a prática, consulte também as questões da habilidade EF69LP39. Quando quiser preparar uma avaliação com outros conteúdos, experimente o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis para organizar os materiais.

Use as questões como ponto de partida e adapte a aplicação ao percurso da sua turma. No GeraProva, você também pode montar provas com apoio de IA e revisar os itens antes de levar a avaliação para a sala.