Sobre estas questões de Escalas Termométricas e Dilatação Térmica
Esta página reúne 115 questões de Escalas Termométricas e Dilatação Térmica voltadas para Ensino Médio, dentro da unidade temática Termometria, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: escala termométrica; dilatação térmica; dilatação linear; eficiência de aquecedores solares.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
4F · 4M · 2D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Lembrar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Indutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1BNCC EM13CNT101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique a escala termométrica que utiliza 100 graus como ponto de ebulição da água e 0 graus como ponto de fusão.
- A) Escala Celsius
- B) Escala Kelvin
- C) Escala Fahrenheit
- D) Escala Réaumur
- E) Escala Rankine
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
escala termométrica
💡 Dica de resolução
Lembre-se das escalas termométricas e seus pontos de referência.
✅ Resposta correta: A
A escala Celsius é a que define esses pontos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) A escala Kelvin utiliza 273,15 K e 373,15 K.
❌ C) Na escala Fahrenheit, os pontos são diferentes.
❌ D) A escala Réaumur tem 0 °R como ponto de fusão.
❌ E) A escala Rankine é baseada na Kelvin, mas em graus.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as escalas termométricas e seus pontos de fusão e ebulição.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2BNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ curto
Um corpo de metal se expande ao ser aquecido. Qual é a consequência prática dessa dilatação em estruturas metálicas?
- A) Aumento de resistência
- B) Deformação e fissuras
- C) Redução de peso
- D) Maior durabilidade
- E) Melhor desempenho térmico
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dilatação térmica
💡 Dica de resolução
Considere os efeitos da temperatura em materiais metálicos.
✅ Resposta correta: B
A dilatação pode causar fissuras em estruturas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A dilatação pode enfraquecer a estrutura.
❌ C) Não há redução de peso devido à dilatação.
❌ D) A durabilidade pode ser comprometida.
❌ E) O desempenho térmico pode ser prejudicado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os efeitos da dilatação térmica em materiais.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EM13CNT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Em um laboratório escolar, estudantes analisam a variação do comprimento de um fio de cobre usado em um sensor térmico. No intervalo de temperaturas considerado, o modelo experimental adotado é ?L = a·L0·?T, em que ?L é a variação do comprimento, a é o coeficiente de dilatação linear, L0 é o comprimento inicial e ?T é a variação de temperatura. O fio tem comprimento inicial de 2,0 m e coeficiente de dilatação linear igual a 0,000016 °C?¹. Durante o experimento, sua temperatura aumenta de 20 °C para 80 °C.
Com base nos dados do experimento, qual é a variação do comprimento do fio de cobre, expressa em centímetros?
- A) 0,032 cm
- B) 0,00192 cm
- C) 1,92 cm
- D) 0,192 cm
- E) 0,096 cm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dilatação térmica
💡 Dica de resolução
Aplique a fórmula da dilatação linear.
✅ Resposta correta: D
A variação de temperatura é ΔT = 80 − 20 = 60 °C. Aplicando a relação ΔL = α·L₀·ΔT, obtém-se ΔL = 0,000016 · 2,0 · 60 = 0,00192 m. Como 1 m = 100 cm, então ΔL = 0,192 cm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Foi calculado apenas o produto entre o coeficiente de dilatação e o comprimento inicial, sem considerar corretamente a variação de temperatura, e ainda houve conversão inadequada de unidade.
❌ B) O resultado numérico obtido em metros foi mantido como se estivesse expresso em centímetros, sem realizar a conversão de unidade.
❌ C) O valor correto em metros, 0,00192 m, foi convertido incorretamente para centímetros por um fator de 1000, em vez de 100.
❌ E) Foi utilizada metade da variação de temperatura correta, como se o aquecimento fosse de 30 °C, produzindo metade da dilatação obtida.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da dilatação linear e seus coeficientes.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4BNCC EM13CNT101Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Identifique a escala termométrica que utiliza o ponto de congelamento da água a 0°C e o ponto de ebulição a 100°C.
- A) Kelvin
- B) Fahrenheit
- C) Celsius
- D) Rankine
- E) Reaumur
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
escala termométrica
💡 Dica de resolução
Lembre-se das escalas de temperatura.
✅ Resposta correta: C
Na escala Celsius, 0°C é o ponto de congelamento da água.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A escala Kelvin começa em 0 K, que é o zero absoluto.
❌ B) A escala Fahrenheit é baseada em uma referência diferente.
❌ D) Rankine é uma escala absoluta, não usada no cotidiano.
❌ E) A escala Reaumur tem 0° como ponto de congelamento, mas não é comum.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as escalas de temperatura e seus pontos de referência.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EM13CNT101Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma atividade de laboratório, estudantes analisaram a dilatação térmica de uma barra metálica usada na estrutura de uma ponte. A barra tinha comprimento inicial de 2,00 m à temperatura de 20 °C. Ao ser aquecida até 80 °C, ela se dilatou livremente. Para o metal da barra, o coeficiente de dilatação linear é 1,2 × 10?5 °C?¹. Considere desprezível qualquer efeito que não seja a dilatação térmica e use a relação ?L = L0a?T.
Com base nos dados do experimento, qual foi a variação do comprimento da barra, expressa em milímetros?
- A) 1,44 mm
- B) 1,20 mm
- C) 14,40 mm
- D) 2,40 mm
- E) 1,92 mm
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dilatação linear
💡 Dica de resolução
Use a fórmula da dilatação linear para calcular.
✅ Resposta correta: A
A variação de temperatura é ΔT = 80 °C − 20 °C = 60 °C. Aplicando ΔL = L₀αΔT, obtém-se ΔL = 2,00 × 1,2 × 10⁻⁵ × 60 = 1,44 × 10⁻³ m. Como 1 m = 1000 mm, a dilatação corresponde a 1,44 mm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Resulta da utilização incorreta do coeficiente como 1,0 × 10⁻⁵ °C⁻¹, em vez do valor fornecido, 1,2 × 10⁻⁵ °C⁻¹, mantendo os demais dados corretos.
❌ C) Resulta de um erro de potência de dez na conversão do coeficiente, usando 1,2 × 10⁻⁴ °C⁻¹ em vez de 1,2 × 10⁻⁵ °C⁻¹.
❌ D) Resulta da duplicação indevida do comprimento inicial, tratando a barra de 2,00 m como se tivesse 4,00 m antes de aplicar a relação de dilatação.
❌ E) Resulta da utilização incorreta de 80 °C como se fosse a variação de temperatura, desconsiderando que a temperatura inicial era 20 °C.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a fórmula da dilatação linear e coeficiente de dilatação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Indutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 6BNCC EM13CNT102Difícil🧠 Analisar⏱ medio
Uma escola pública instalou um protótipo de aquecedor solar para investigar como aumentar a temperatura da água destinada à limpeza. Em todos os testes, foram mantidos constantes o volume de água, a temperatura inicial, a área do coletor, a vazão da água, a temperatura ambiente e o tempo de exposição ao Sol. No primeiro teste, foram comparados dois ângulos de incidência da radiação solar, mantendo-se o mesmo material do coletor: a água aqueceu mais quando os raios incidiam mais perpendicularmente à superfície. No segundo teste, mantendo-se o mesmo ângulo, foram comparados coletores feitos de materiais diferentes: o coletor de cobre transferiu mais energia para a água do que o coletor de plástico.
Com base nos procedimentos e nos resultados descritos, quais fatores foram investigados como determinantes para a eficiência do aquecedor solar?
- A) A temperatura ambiente e a vazão da água.
- B) O volume de água e a área do coletor.
- C) A área do coletor e o tempo de exposição ao Sol.
- D) O material do coletor e o ângulo de incidência da radiação solar.
- E) O volume de água e a temperatura inicial da água.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
eficiência de aquecedores solares
💡 Dica de resolução
Considere os fatores físicos que afetam a eficiência do aquecedor.
✅ Resposta correta: D
Esses foram os únicos fatores deliberadamente modificados nos testes. O melhor desempenho ocorreu com o ângulo mais próximo da incidência perpendicular dos raios solares e com o material que transferiu mais energia térmica para a água. As demais grandezas foram mantidas constantes, funcionando como variáveis de controle.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A temperatura ambiente e a vazão podem influenciar um sistema real, mas, neste experimento, foram mantidas constantes e não constituíram as variáveis manipuladas.
❌ B) Embora essas grandezas possam afetar a quantidade de energia necessária ou recebida em outras situações, o texto informa que ambas permaneceram inalteradas nos testes descritos.
❌ C) A área do coletor e o tempo de exposição são mencionados como condições experimentais, porém não foram modificados entre os testes. Assim, não explicam a comparação realizada.
❌ E) Essas grandezas aparecem no texto, mas foram mantidas constantes em todos os testes. Portanto, não foram os fatores investigados para explicar as diferenças observadas.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os fatores que influenciam a eficiência de sistemas de aquecimento solar.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT302Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.
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