Sobre estas questões de Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde
Esta página reúne 89 questões de Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde voltadas para Ensino Fundamental, dentro da unidade temática Matéria e energia, todas alinhadas à BNCC. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: aquisição sinais cerebrais EEG; radiação eletromagnética e poeira; proteção ocular em experimentos; interferência atmosférica na radiação.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
4F · 3M · 3D
Distribuição de dificuldade
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Avaliar, Aplicar, Criar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Critico, Dedutivo, Analogico
Como usar: professores podem aplicar estas questões diretamente em avaliações, usar como material de apoio em aula, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva escolhendo dificuldade, quantidade e formato. Alunos podem usar para revisão ativa, praticando a resolução antes de ver o gabarito comentado.
Prova completa de Aspectos quantitativos das transformações químicas Estrutura da matéria Radiações e suas aplicações na saúde em 30 segundos
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Questão 1BNCC EF09CI07Média🧠 Avaliar⏱ medio
Em um centro de reabilitação, uma equipe testa uma interface físico-digital para ajudar pessoas que tiveram AVC a recuperar movimentos e fala. O esquema da imagem mostra um ciclo: captar sinais do cérebro, detectar a intenção do paciente (por exemplo, “abrir a mão”) e oferecer retorno por meio de recursos como realidade virtual, exoesqueleto ou estimulação elétrica.
Para ampliar o atendimento, o serviço precisa realizar sessões curtas em uma sala comum, com montagem rápida, baixo custo e acompanhamento em tempo real do que o paciente tenta fazer. No diagrama, aparecem três formas de “aquisição do sinal cerebral” (à esquerda), que variam quanto ao tamanho do equipamento, necessidade de salas especiais e facilidade de uso durante exercícios repetidos.
Com base no texto e no diagrama, identifique a técnica de aquisição do sinal cerebral mais adequada para sessões frequentes em sala comum, com montagem rápida e resposta em tempo real.
- A) Usar fMRI em todas as sessões, com o paciente no aparelho de grande porte.
- B) Usar estimulação elétrica funcional como sensor, tomando a resposta muscular como "sinal cerebral".
- C) Usar só realidade virtual como treino, sem etapa de aquisição do sinal cerebral.
- D) Usar MEG para captar sinais, exigindo sala blindada e equipamento fixo.
- E) Usar EEG com touca de eletrodos, portátil, captando sinais durante o treino.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
aquisição sinais cerebrais EEG
💡 Dica de resolução
Analise as características de cada técnica para identificar a mais adequada para sessões rápidas e em sala comum.
✅ Resposta correta: E
dado correto: no diagrama, EEG é uma opção de aquisição; ela permite registrar atividade elétrica com touca de eletrodos, é mais simples de montar e favorece feedback em tempo real.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) generalizacao indevida: prioriza detalhamento de imagem, mas fMRI exige equipamento volumoso e ambiente específico, dificultando uso frequente e dinâmico no treino.
❌ B) confusao conceitual: a estimulação elétrica aparece como forma de feedback/ação no corpo, não como método de captação do sinal cerebral necessário para detectar intenção.
❌ C) inversao causa-efeito: no ciclo da imagem, a realidade virtual é feedback; sem aquisição e detecção de intenção, a interface não se adapta ao que o paciente tenta executar.
❌ D) extrapolacao: ignora as limitações práticas; a MEG costuma demandar estrutura complexa e pouca mobilidade, o que contraria a necessidade de sala comum e montagem rápida.
📚 Reveja antes de resolver
estude técnicas de aquisição de sinais cerebrais e suas aplicações
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 2BNCC EF09CI05Difícil🧠 Avaliar⏱ medio
Em uma atividade de iniciação científica, um clube de astronomia da escola acessou um observatório remoto e registrou a galáxia NGC 352, na direção da constelação de Cetus. O catálogo usado para encontrar o alvo informa as coordenadas (ascensão reta 1h 02min 09,1s; declinação -04° 14' 43"). A imagem obtida (em luz visível) mostra um núcleo brilhante e uma faixa mais escura atravessando parte do disco, além de regiões mais tênues nas bordas.
A professora explicou que, em muitas galáxias espirais barradas, existe poeira interestelar misturada ao gás do disco. Essa poeira pode absorver e espalhar a luz, dificultando a observação de estruturas internas (como a barra) quando se usa apenas a mesma faixa de radiação. Para o próximo encontro, o grupo precisa decidir qual sensor pedir ao observatório para observar a NGC 352 e comparar com a imagem já obtida.
Analise o texto e a imagem da NGC 352 e identifique a faixa de radiação que o grupo deve priorizar para reduzir o efeito da poeira e revelar melhor estruturas internas da galáxia.
- A) Observar no ultravioleta, pois tem maior energia e atravessa a poeira com mais facilidade.
- B) Observar no infravermelho, pois sofre menor espalhamento e absorção pela poeira do disco.
- C) Observar em ondas de rádio, pois fornecem imagens com os mesmos detalhes da luz visível, sem influência da poeira.
- D) Observar na luz visível, aumentando o tempo de exposição para eliminar a faixa escura mostrada na imagem.
- E) Observar em raios X, pois são emitidos por todas as estrelas e destacam o formato da barra.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
radiação eletromagnética e poeira
💡 Dica de resolução
Considere as propriedades da radiação eletromagnética e sua interação com poeira interestelar.
✅ Resposta correta: B
Correto: comprimentos de onda maiores (infravermelho) atravessam melhor regiões com poeira, permitindo ver estruturas internas além da faixa escura da imagem.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: inversão causa-efeito. A poeira tende a absorver/espalhar mais o ultravioleta, aumentando a perda de informação nessas regiões.
❌ C) Errada: extrapolação. Rádio atravessa poeira, mas normalmente não entrega a mesma resolução de detalhe de uma imagem óptica escolar; mostra outros fenômenos.
❌ D) Errada: leitura literal. Exposição maior amplia brilho, mas não “remove” absorção pela poeira; a faixa escura tende a persistir e pode saturar o núcleo.
❌ E) Errada: generalização indevida. Raios X não são emitidos por “todas” as estrelas e não são a melhor escolha para mapear a estrutura do disco como na imagem.
📚 Reveja antes de resolver
estude a interação da luz com poeira interestelar e faixas do espectro eletromagnético
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3BNCC EF09CI06Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma reportagem sobre o Joint Center for Artificial Photosynthesis (JCAP), um centro de inovação energética, é apresentado um experimento para gerar combustível a partir de luz, de modo semelhante ao que plantas fazem ao armazenar energia em substâncias químicas. No laboratório, em vez de depender apenas do Sol, os pesquisadores usam uma fonte de luz intensa e controlada para testar materiais que absorvem luz e iniciam reações químicas (como a separação de água para formar gases combustíveis).
Na imagem da reportagem, nota-se um brilho verde forte saindo do equipamento sobre a bancada e o uso de óculos de proteção pelos pesquisadores. O objetivo é iluminar o material com um tipo específico de radiação, medir a resposta no computador e, ao mesmo tempo, reduzir riscos à visão durante os testes.
Com base no texto e na imagem, identifique a medida de proteção mais adequada para reduzir o risco à visão, mantendo a radiação necessária ao experimento.
- A) Selecionar óculos sem filtro, pois toda luz visível é segura se não causar sensação de calor.
- B) Selecionar óculos com filtro que bloqueie o comprimento de onda verde do feixe usado no teste.
- C) Selecionar óculos com filtro que bloqueie apenas o infravermelho, por ser o tipo de luz mais energética.
- D) Selecionar óculos com filtro que deixe passar o verde e bloqueie as outras cores, para aumentar a eficiência.
- E) Selecionar óculos com filtro que bloqueie apenas o ultravioleta, porque o verde não pode lesar a retina.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
proteção ocular em experimentos
💡 Dica de resolução
Analise o tipo de filtro necessário para proteger a visão sem prejudicar o experimento.
✅ Resposta correta: B
Correta: a imagem indica fonte intensa de luz verde; filtros específicos reduzem a radiação que chegaria à retina sem impedir o restante da iluminação do ambiente.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada (generalizacao indevida): luz visível intensa pode lesar a retina mesmo sem aquecer a pele; a ausência de calor não garante segurança ocular.
❌ C) Errada (confusao conceitual): infravermelho tem menor frequência e, portanto, menor energia por fóton que a luz verde; o risco principal ali é o feixe visível intenso.
❌ D) Errada (inversao causa-efeito): óculos de proteção não servem para “concentrar” a luz útil, e sim para atenuar a radiação perigosa, especialmente a emitida pela fonte.
❌ E) Errada (leitura literal): o perigo não é só UV; o feixe verde intenso, evidenciado na imagem, pode causar dano ocular por alta intensidade e foco no olho.
📚 Reveja antes de resolver
estude os tipos de radiação e filtros de proteção ocular
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4BNCC EF09CI06Média🧠 Aplicar⏱ medio
Relatório técnico, 14 maio 2024 — O observatório ALMA registrou queda na qualidade dos dados em algumas noites, mesmo com as antenas funcionando. O registro do ALMA depende de radiação eletromagnética na faixa submilimétrica, emitida por regiões frias do espaço, como nuvens de gás e poeira onde estrelas podem se formar.
Na fotografia, as grandes “conchas” metálicas aparecem instaladas em um planalto elevado e muito seco, com pouca vegetação. Os engenheiros explicam que essa escolha de local não é por acaso: certos componentes do ar interferem mais com algumas faixas do espectro eletromagnético do que com outras. Para planejar o uso do equipamento, a equipe precisa prever qual condição atmosférica tende a atrapalhar mais a recepção dessas ondas.
Analise o texto-base e a fotografia das antenas do ALMA e identifique a condição atmosférica que mais dificulta a captação de radiação submilimétrica, justificando pelo efeito dessa condição sobre a propagação das ondas.
- A) A presença de ar mais frio reduz a recepção, pois temperaturas baixas impedem a propagação de radiação submilimétrica.
- B) A presença de ar mais seco reduz a recepção, pois a falta de água impede a passagem de radiação submilimétrica.
- C) A presença de menos oxigênio reduz a recepção, pois o oxigênio é necessário para conduzir radiação submilimétrica.
- D) A presença de ventos mais fortes reduz a recepção, pois o vento desvia a radiação submilimétrica do espaço.
- E) A presença de ar mais úmido reduz a recepção, pois o vapor d’água absorve radiação submilimétrica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interferência atmosférica na radiação
💡 Dica de resolução
Analise como a umidade do ar interfere na propagação da radiação submilimétrica.
✅ Resposta correta: E
Correta: vapor d’água tem forte absorção nessa faixa; por isso o ALMA fica em local alto e seco, como na imagem.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Generalização indevida: ondas eletromagnéticas propagam-se no ar frio; o fator crítico é a absorção por vapor d’água, não a temperatura.
❌ B) Erro por confusão conceitual: é a água no ar que absorve; ar seco favorece a transmissão das ondas submilimétricas.
❌ C) Confusão entre condução elétrica e propagação de ondas: radiação eletromagnética não precisa de oxigênio para se propagar.
❌ D) Erro de causalidade: vento pode afetar estabilidade mecânica, mas não “desvia” ondas; a perda principal é por absorção atmosférica.
📚 Reveja antes de resolver
estude a absorção de radiação eletromagnética por vapor d'água na atmosfera
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5BNCC EF09CI05Fácil🧠 Avaliar⏱ medio
— Essa área clara oval, sem impressão, parece “vazia” demais — disse uma turista ao receber uma nota de 10.000 ienes como troco.
O atendente explicou que, em cédulas, certas partes do papel são fabricadas com pequenas variações de espessura e de densidade, formando um desenho que não depende de tinta. Ele apontou para a nota mostrada na imagem (com retrato e números “10000”) e comentou que aquele detalhe é usado para dificultar falsificações, pois não é fácil reproduzir a mesma estrutura do papel apenas com impressão.
A turista quis conferir esse recurso sem rasgar, molhar ou riscar a cédula, usando apenas uma fonte de luz comum que estivesse disponível no local.
Analise o texto-base e a nota mostrada na imagem. Identifique a ação que permite verificar o elemento de segurança associado à área clara oval, sem danificar a cédula.
- A) Posicionar a cédula contra uma lâmpada e observar a luz atravessando o papel.
- B) Aquecer a cédula com ar quente e observar se o retrato aparece na área clara.
- C) Umedecer a área clara com água e observar se surge um desenho pela mudança da cor.
- D) Iluminar a cédula por cima com uma lanterna e observar apenas a luz refletida.
- E) Aproximar a cédula de um ímã e verificar se a área clara é atraída.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
elemento de segurança em cédulas
💡 Dica de resolução
Pense em como a luz pode revelar detalhes no papel da cédula.
✅ Resposta correta: A
O desenho do elemento de segurança aparece por transmissão de luz: regiões mais/menos espessas deixam passar quantidades diferentes de luz visível.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Extrapolação: calor não revela variações de espessura como a luz transmitida; pode deformar o papel e comprometer elementos de segurança.
❌ C) Estratégia inadequada: molhar altera o papel e pode danificar a cédula; além disso, não é o mecanismo descrito para revelar a marca.
❌ D) Confusão conceitual: a marca depende da luz atravessar o papel; a reflexão na superfície não destaca as variações internas de espessura.
❌ E) Generalização indevida: o elemento de segurança citado no texto é estrutural do papel, não um componente metálico que responda a ímãs.
📚 Reveja antes de resolver
estude os tipos de elementos de segurança em papéis moeda
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Analogico
Taxonomia Bloom: Avaliar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6BNCC EF09CI06Fácil🧠 Aplicar⏱ medio
Relatório de observação, 15 de agosto de 1998 — No Observatoire de Haute-Provence (OHP), uma câmera acoplada a um telescópio registrou, às 0h47 UTC, a região do céu próxima a Júpiter. Na fotografia, vários pontos brilhantes correspondem a estrelas de fundo, enquanto um ponto bem mais fraco, indicado por seta e legenda, corresponde a Ananké, satélite natural de Júpiter. Nota-se também uma área mais clara no canto inferior esquerdo, causada pela luz de Júpiter “vazando” para a imagem e reduzindo o contraste.
Para organizar uma mostra sobre observações astronômicas, o responsável precisa indicar, em cada imagem, qual faixa de radiação eletromagnética foi registrada, já que existem telescópios que observam desde ondas de rádio até raios X.
Com base no texto e na fotografia, identifique a faixa de radiação eletromagnética registrada para formar essa imagem de Ananké vista com um telescópio e uma câmera.
- A) Radiação de raios X.
- B) Radiação de ondas de rádio.
- C) Radiação infravermelha.
- D) Radiação de luz visível.
- E) Radiação ultravioleta.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
radiação eletromagnética visível
💡 Dica de resolução
Analise o tipo de radiação que telescópios ópticos e câmeras comuns captam.
✅ Resposta correta: D
A imagem é uma fotografia óptica: registra a luz refletida pelos corpos e percebida por câmeras comuns, e o brilho espalhado de Júpiter também aparece nessa faixa.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Conclusao errada: raios X não formam imagens desse tipo a partir de luz refletida e, em geral, não são obtidos do solo por causa da absorção atmosférica.
❌ B) Generalizacao indevida: imagens de rádio exigem antenas e apresentam outro tipo de mapa de intensidade, não uma foto com pontos estelares como a mostrada.
❌ C) Confusao conceitual: infravermelho requer sensores e filtros específicos; o registro descrito como fotografia com “luz de Júpiter” é típico do visível.
❌ E) Extrapolacao: grande parte do ultravioleta é bloqueada pela atmosfera, e observações nessa faixa costumam ser feitas com instrumentos próprios, não como a foto apresentada.
📚 Reveja antes de resolver
estude as faixas do espectro eletromagnético e suas aplicações em astronomia
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Critico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF09CI01Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.
EF09CI05Investigar os principais mecanismos envolvidos na transmissão e recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação humana.
EF09CI06Classificar as radiações eletromagnéticas por suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as implicações de seu uso em controle remoto, telefone celular, raio X, forno de micro-ondas, fotocélulas etc.
EF09CI07Discutir o papel do avanço tecnológico na aplicação das radiações na medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, ressonância nuclear magnética) e no tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.).
EF09CI14Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).
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