Em um ensaio de dança, o grupo repete uma sequência de 8 tempos. Na primeira execução, a música marca 60…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Experimentar e analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um ensaio de dança, o grupo repete uma sequência de 8 tempos. Na primeira execução, a música marca 60 batidas por minuto; na segunda, marca 120 batidas por minuto, sem mudar a sequência nem a quantidade de tempos. Observe o esquema das duas execuções. Que consequência a mudança no andamento da música produz na realização da sequência?
- A) Os dançarinos precisam executar os movimentos mais lentamente, pois cada tempo passa a durar o dobro do que durava antes.
- B) Os dançarinos precisam executar os movimentos mais rapidamente, pois cada tempo passa a durar metade do que durava antes.
- C) Os dançarinos precisam acrescentar movimentos à sequência, pois a música passa a marcar mais batidas durante a execução.
- D) Os dançarinos executam a sequência no mesmo ritmo, pois a quantidade de tempos permanece igual nas duas execuções.
- E) Os dançarinos precisam ampliar os movimentos, pois cada batida mais rápida exige gestos de maior alcance.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Identifique o que muda. A sequência continua com 8 tempos, mas o andamento passa de 60 para 120 batidas por minuto. Ou seja, cabem mais batidas em cada minuto, e o intervalo entre elas diminui.
- Calcule a duração de cada batida. Com 60 batidas por minuto, há 1 batida por segundo, logo cada tempo dura 1 segundo. Com 120 batidas por minuto, há 2 batidas por segundo, logo cada tempo dura 0,5 segundo, que é a metade do tempo anterior.
- Conclua a consequência para a dança. Como os 8 tempos agora acontecem em metade do tempo, os dançarinos precisam executar cada movimento mais rapidamente. A alternativa B é a correta.
- Analise a alternativa A. Ela inverte a relação: no andamento mais rápido, cada tempo dura a metade, e não o dobro, então a execução deve ser mais rápida, não mais lenta.
- Analise a alternativa C. O número de tempos da sequência não muda e o andamento só altera a velocidade, então não é preciso acrescentar movimentos.
- Analise a alternativa D. Mesmo com a mesma quantidade de tempos, a mudança de andamento altera a velocidade de execução, então o ritmo não permanece o mesmo.
- Analise a alternativa E. A rapidez da música não exige gestos maiores; ela exige que os movimentos sejam executados em menos tempo.
💡 Dica: Compare a duração de cada batida quando o andamento passa de 60 para 120 bpm.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que, se o número de batidas dobra, a duração de cada tempo também dobra, invertendo a relação entre frequência e duração.
Por que engana: Achar que manter a quantidade de tempos mantém também a velocidade da sequência.
Ao dobrar de 60 para 120 batidas por minuto, a música reduz pela metade a duração de cada batida. Como a sequência mantém os mesmos 8 tempos, os movimentos precisam ocorrer em menos tempo.
O aluno associa mais batidas por minuto a mais movimentos na coreografia, confundindo a velocidade do andamento com a quantidade de passos da sequência.
O aluno pensa que, como o número de tempos da sequência não muda, o ritmo da execução também não muda, ignorando que o andamento define a duração de cada tempo.
O aluno associa movimentos mais rápidos a gestos mais amplos, usando a intuição do dia a dia de que velocidade e amplitude caminham juntas.
Raio-X da questão
Andamento musical e duração dos tempos na dança.
fixacao
Compreender que bpm indica batidas por minuto. · Relacionar cada tempo musical à organização dos movimentos.
Relação entre batidas por minuto e velocidade dos movimentos.
Achar que manter a quantidade de tempos mantém também a velocidade da sequência.
cotidiano
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🔎 Resolver outra questão
Cole o enunciado e veja a resolução passo a passo, a alternativa correta e por que as outras estão erradas.
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