Durante a oficina de restauração de uma antiga estação ferroviária, estudantes reuniram quatro registros: um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante a oficina de restauração de uma antiga estação ferroviária, estudantes reuniram quatro registros: um mapa das linhas de trem de 1935, fotografias do prédio antes do conserto, o depoimento de uma ex-funcionária e dados sobre a redução do transporte de passageiros na região. A turma decidiu criar uma exposição digital sobre as transformações da estação e de seu entorno ao longo do tempo. Qual proposta de organização da exposição utiliza esses registros de forma crítica, significativa e ética?
- A) Publicar separadamente cada registro, sem comparações, para evitar que a turma formule interpretações sobre as mudanças ocorridas na estação.
- B) Organizar os registros em ordem cronológica e usar o depoimento como confirmação definitiva das causas do declínio do transporte ferroviário na região.
- C) Apresentar o mapa de 1935 como retrato da situação atual, pois documentos cartográficos mantêm o mesmo significado mesmo quando o espaço se transforma.
- D) Relacionar o mapa, as fotografias, o depoimento e os dados, indicando a origem, a data e o contexto de cada registro e diferenciando evidências de interpretações.
- E) Destacar as fotografias restauradas e retirar datas e créditos para tornar a apresentação visualmente mais simples e facilitar seu compartilhamento.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Identifique o que a questão pede: uma proposta de organização da exposição que use os quatro registros (mapa de 1935, fotografias, depoimento e dados de passageiros) de forma crítica, significativa e ética.
- Analise o critério. Usar registros de forma crítica exige contextualizá-los e distinguir o que é prova (evidência) do que é leitura feita sobre ela (interpretação). Usar de forma ética exige dar origem, data e contexto corretos, sem distorcer as fontes. Usar de forma significativa exige relacionar os registros para contar a transformação ao longo do tempo.
- A alternativa D atende a todos esses critérios: relaciona os quatro registros, indica origem, data e contexto de cada um e separa evidências de interpretações.
- Por que as outras estão erradas: A impede a comparação entre os registros, que é justamente o que permite perceber as transformações. B trata o depoimento como prova definitiva de causas, o que é uma leitura acrítica, pois um depoimento é uma fonte individual que precisa ser cruzada com outras. C ignora que o espaço muda e que um mapa de 1935 representa um momento passado, não a situação atual. E apaga datas e créditos, o que fere a ética na divulgação de fontes e enfraquece a compreensão histórica.
- Conclusão: a alternativa correta é a D, que coincide com o gabarito oficial. Não há divergência.
💡 Dica: Procure a alternativa que contextualiza e relaciona todas as fontes.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que, para não cometer erro, a turma deve evitar qualquer interpretação e apenas exibir os registros isolados. Isso confunde neutralidade com ausência de análise, que é justamente o que o trabalho histórico exige.
O aluno trata o depoimento de uma ex-funcionária como prova definitiva das causas do declínio ferroviário, sem considerar que é uma fonte individual e subjetiva que precisa ser cruzada com os dados.
Por que engana: Aceitar uma fonte como prova definitiva ou atual.
O aluno supõe que um mapa antigo continua representando a realidade atual, usando a intuição de que 'mapa é mapa' sem considerar que o espaço e as linhas mudaram desde 1935.
A alternativa integra linguagens cartográfica, iconográfica, oral, gráfica e digital, além de contextualizar as fontes e distinguir evidência histórica de interpretação.
O aluno acredita que retirar datas e créditos deixa a apresentação mais atraente sem prejudicar o conteúdo, ignorando que a data e a autoria são essenciais para contextualizar e validar cada registro.
Raio-X da questão
Análise crítica de fontes históricas.
Integrar fontes e di
Tipos e funções de fontes históricas. · Diferença entre evidência e interpretação.
Contextualização, autoria e temporalidade das fontes.
Aceitar uma fonte como prova definitiva ou atual.
Patrimônio cultural e memória social.
Pensamento crítico e responsabilidade ética.
Patrimônio histórico
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