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Matemática6º anoBNCC EF06MA03Média⏱ 1 a 2 minu

Uma sorveteria oferece 5 sabores de sorvete, 3 tipos de cobertura e 2 tamanhos de copo. Em uma promoção, o…

Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva

Habilidade BNCC EF06MA03

Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).

Questão

Uma sorveteria oferece 5 sabores de sorvete, 3 tipos de cobertura e 2 tamanhos de copo. Em uma promoção, o cliente escolhe exatamente uma opção de cada grupo para montar seu pedido. De acordo com o texto, quantos pedidos diferentes podem ser montados nessa promoção?

  1. A) Podem ser montados 10 pedidos diferentes, pois foram considerados apenas os 5 sabores e os 2 tamanhos disponíveis.
  2. B) Podem ser montados 15 pedidos diferentes, pois o total é obtido somando 5 sabores, 3 coberturas e 2 tamanhos.
  3. C) Podem ser montados 20 pedidos diferentes, pois foram multiplicadas apenas as 5 opções de sabor pelas 4 combinações possíveis dos demais itens.
  4. D) Podem ser montados 30 pedidos diferentes, pois basta multiplicar as 5 opções de sabor pelas 3 de cobertura e pelas 2 de tamanho.
  5. E) Podem ser montados 6 pedidos diferentes, pois foram combinadas apenas as 3 coberturas com os 2 tamanhos do copo.

✅ Resposta correta: alternativa D

Resolução passo a passo

  1. Identifique os grupos de escolha independentes: sabores (5 opções), coberturas (3 opções) e tamanhos de copo (2 opções). O cliente escolhe exatamente uma opção de cada grupo, e a escolha de um grupo não altera as opções do outro.
  2. Como cada pedido é uma sequência de três escolhas independentes, aplica-se o princípio multiplicativo: o total de pedidos é o produto do número de opções de cada grupo. Assim, 5 x 3 x 2 = 30.
  3. Conclusão: podem ser montados 30 pedidos diferentes, que corresponde à alternativa D e coincide com o gabarito oficial.
  4. Por que as outras estão erradas. A: ignora as 3 coberturas, calculando apenas 5 x 2 = 10. B: usa soma em vez de multiplicação, quando as escolhas são independentes e devem ser combinadas. C: o número 4 não tem base no enunciado, pois não existe um produto de 4 combinações para coberturas e tamanhos; o correto é 3 x 2 = 6, o que daria 5 x 6 = 30. E: ignora os 5 sabores, calculando apenas 3 x 2 = 6.

💡 Dica: Multiplique as quantidades de cada grupo de escolha.

Alternativa por alternativa

A Erradaerro: Atenção

O aluno considera apenas os sabores e os tamanhos de copo e esquece que as 3 coberturas também fazem parte do pedido.

B Erradaerro: Conceituala que mais engana

O aluno acredita que as opções de cada grupo devem ser somadas, como se o cliente escolhesse um item ou outro, quando na verdade cada pedido combina um item de cada grupo.

Por que engana: somar as quantidades em vez de multiplicar

C Erradaerro: Procedimental

O aluno multiplica os sabores por um fator 4 inventado, sem justificativa no enunciado, em vez de multiplicar as 3 coberturas pelos 2 tamanhos.

D Correta

Está correta porque aplica o princípio multiplicativo: cada escolha é independente e o total é o produto das possibilidades de cada grupo.

E Erradaerro: Interpretação

O aluno considera apenas as coberturas e os tamanhos de copo, deixando de lado as 5 opções de sabor, que também devem ser combinadas.

Raio-X da questão

Dificuldade Média
Leitura baixo
Discriminação Medio
Peso pedagógico médio
Autonomia do enunciado alta
Cobertura da habilidade contagem m
🧪 Simulado🩺 Diagnóstico🧮 Exige cálculo🏠 Cotidiano🔗 Interdisciplinar⭐ Representativa✍️ objetivo e direto🧩 verificar princípio
🎯 Conceito central

princípio multiplicativo

📌 Objetivo

aplicar contagem de

🧱 Pré-requisitos

multiplicação · leitura de informações do enunciado

📚 Reveja

combinações de escolhas independentes

⚠️ Erro mais comum

somar as quantidades em vez de multiplicar

🌎 Tema transversal

consumo

🤝 Socioemocional

atenção

🏫 Contexto

situação cotidiana s

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