Na feira de ciências da escola, um grupo vai apresentar, em 3 minutos, os resultados de uma pesquisa sobre…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Refletir sobre a relação entre os contextos de produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, artigo de divulgação científica, reportagem de divulgação científica, verbete de enciclopédia (impressa e digital), esquema, infográfico (estático e animado), relatório, relato multimidiático de campo, podcasts e vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Na feira de ciências da escola, um grupo vai apresentar, em 3 minutos, os resultados de uma pesquisa sobre economia de água. A apresentação será para colegas do 7º ano, professores e familiares. O professor orienta: explicar os dados de modo simples, usar exemplos do dia a dia e evitar palavras muito técnicas sem explicação. Considerando a situação de produção da apresentação, qual estratégia torna o texto de divulgação científica mais adequado ao público e ao objetivo da fala?
- A) Adaptar a linguagem ao público, explicando os dados com clareza, usando exemplos cotidianos e apresentando as informações de modo acessível e objetivo.
- B) Priorizar a leitura completa dos dados e dos gráficos, mesmo que sem explicações adicionais, para que o público tire suas próprias conclusões sobre a pesquisa.
- C) Usar muitas informações científicas detalhadas e aprofundadas, porque uma apresentação curta de três minutos exige mais conteúdo para convencer os ouvintes.
- D) Manter a linguagem técnica da pesquisa, para demonstrar domínio do assunto e tornar a apresentação mais formal diante da turma e dos convidados.
- E) Substituir os exemplos do dia a dia por explicações mais abstratas, para deixar a apresentação com aparência de texto acadêmico e mais próxima da linguagem científica.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique a situação: uma apresentação de divulgação científica de três minutos, para um público misto (alunos do 7º ano, professores e familiares), com o objetivo de explicar dados de forma simples.
- Analise o objetivo da fala. Divulgar ciência significa tornar o conhecimento compreensível para quem não é especialista, sem perder a precisão. Por isso, o texto deve ser adaptado ao público.
- Resolva considerando o enunciado. O professor pede linguagem simples, exemplos do dia a dia e cuidado com termos técnicos. A alternativa A reúne exatamente essas exigências: linguagem adaptada, explicação clara dos dados, exemplos cotidianos e objetividade, que combina com o curto tempo disponível.
- Verifique as demais alternativas. A B está errada porque entregar dados e gráficos sem explicação deixa o público sem condições de entender a pesquisa. A C está errada porque excesso de detalhes em três minutos prejudica a compreensão, em vez de ajudar. A D está errada porque manter a linguagem técnica vai contra a orientação de evitar termos sem explicação. A E está errada porque trocar exemplos concretos por explicações abstratas torna o texto mais difícil justamente para o público do 7º ano.
- Conclusão: a estratégia mais adequada é a A, que equilibra rigor científico e acessibilidade ao público e ao objetivo da fala. Gabarito oficial confirmado.
💡 Dica: Observe público, objetivo e clareza.
Alternativa por alternativa
Atende ao propósito da situação: considera o público, simplifica a linguagem sem perder o sentido científico e organiza a fala para ser compreendida por diferentes ouvintes.
O aluno acredita que basta apresentar dados e gráficos completos para que o público chegue sozinho às conclusões, sem mediação do apresentador.
O aluno supõe que quanto mais informação científica detalhada, mais convincente será a apresentação, ignorando o limite de tempo de três minutos e o público do 7º ano.
O aluno associa formalidade e domínio do assunto ao uso de linguagem técnica, esquecendo que a orientação do professor pede termos explicados e acessíveis.
Por que engana: Escolher a opção mais formal, em vez da mais adequada ao público
O aluno confunde a aparência de texto acadêmico com qualidade da comunicação, achando que abstração aproxima a fala da linguagem científica, quando na verdade ela dificulta a compreensão do público.
Raio-X da questão
Adequação linguística
Reconhecer adequação
Leitura de situação comunicativa · Linguagem formal e informal
Texto de divulgação científica
Escolher a opção mais formal, em vez da mais adequada ao público
Consumo consciente de água
Empatia
Feira de ciências es
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