— Vocês vão mesmo fazer “dança de salão”? Isso é coisa de gente velha! — comentou um aluno no corredor, ao ver…

Questão

— Vocês vão mesmo fazer “dança de salão”? Isso é coisa de gente velha! — comentou um aluno no corredor, ao ver o cartaz da oficina aberta à comunidade. Na semana seguinte, 28 pessoas se inscreveram, incluindo estudantes, responsáveis e um grupo de idosos do bairro. No primeiro encontro, dois participantes faltaram depois de ouvir piadas sobre “passo de adulto”, e uma estudante que usa cadeira de rodas relatou que alguns colegas ofereceram ajuda sem perguntar, dizendo que ela “não conseguiria acompanhar”. A coordenação observou que quem permaneceu no grupo era, em sua maioria, quem já tinha experiência em festas e apresentações. A professora decidiu reorganizar a oficina para que mais pessoas se sintam respeitadas e tenham condições reais de participar, sem reforçar ideias de quem “pode” ou “não pode” dançar. Interprete a situação apresentada e identifique a medida que mais contribui para enfrentar os preconceitos descritos e ampliar a participação na oficina.

1. A) Trocar a oficina por exercícios individuais, reduzindo o contato, para que ninguém vire alvo de comentários.
2. B) Obrigar pares fixos de menino e menina, mantendo um como “condutor” e outro como “conduzido”.
3. C) Selecionar só passos e músicas “de adulto”, sem adaptações, para não “descaracterizar” a dança de salão.
4. D) Firmar combinados contra piadas e apresentar formas variadas de dançar, com papéis trocáveis e adaptações de participação.
5. E) Dividir participantes por idade e habilidade para evitar que alguns “atrapalhem” os demais.

✅ Resposta correta: alternativa D

Resolução passo a passo

1. Identifique o problema central do texto. Há preconceito contra a dança de salão ('coisa de gente velha'), piadas que afastaram participantes, uma estudante com deficiência que sofreu ajuda não solicitada e a suposição de que ela 'não conseguiria acompanhar', e um grupo que ficou restrito a quem já tinha experiência. A professora quer combater esses preconceitos e ampliar a participação sem classificar quem 'pode' ou 'não pode' dançar.
2. Procure a medida que ataca as causas. Firmar combinados contra piadas enfrenta diretamente o desrespeito que fez pessoas saírem. Apresentar formas variadas de dançar e permitir papéis trocáveis cria espaço para que pessoas de diferentes idades, habilidades e corpos participem. Adaptações de participação garantem condições reais de acesso, como pede o enunciado. Por isso a alternativa D é a que mais contribui.
3. Analise as outras alternativas. A) Acabar com a oficina por medo de comentários é ceder ao preconceito, pois afasta todos do convívio. B) Impor pares fixos de menino e menina com papéis de condutor e conduzido reforça exatamente a ideia de quem 'pode' ou 'não pode' dançar e exclui quem não se encaixa. C) Selecionar só passos 'de adulto' sem adaptações exclui justamente as pessoas que a oficina quer incluir. E) Separar por idade e habilidade cria grupos de exclusão e rotula os participantes como 'atrapalhando', contrariando a proposta de integração.
4. Conclusão. A alternativa D combina combate ao preconceito, diversidade de formas de participação e adaptação, atendendo ao objetivo da professora. O gabarito oficial D está correto.

💡 Dica: Analise as atitudes que promovem inclusão e respeito na oficina de dança.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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