Questões BNCC EF89EF14

Durante a preparação de um encontro interescolar de danças de salão, a comissão de estudantes elaborou duas propostas de cartaz.

Cartaz A: mostra um rapaz de terno segurando a mão de uma moça de vestido. A chamada anuncia: "Para uma dança bonita, ele toma a iniciativa e ela acompanha com delicadeza".

Cartaz B: mostra quatro estudantes formando pares diferentes, com roupas confortáveis e variadas. A chamada informa: "Na dança a dois, os papéis de conduzir e responder aos movimentos podem ser aprendidos e alternados por qualquer participante".

A turma discutirá qual cartaz deve divulgar o encontro.

Compare os cartazes A e B, explicando como as escolhas de imagem e linguagem de cada um podem, respectivamente, reforçar ou questionar estereótipos de gênero nas danças de salão. Justifique qual deles deve ser utilizado pela turma.

Para divulgar uma mostra de dança de salão no centro cultural da cidade, a equipe criou inicialmente um cartaz com a frase "Homens conduzem, mulheres acompanham" e uma ilustração em que apenas um homem aparece guiando uma mulher. Após receber comentários de estudantes, o grupo refez a divulgação: incluiu pessoas de diferentes gêneros em posições variadas e escreveu "Na dança, os papéis podem ser combinados, alternados e aprendidos por qualquer pessoa".

Considerando as duas versões da divulgação, qual alteração combate mais diretamente o estereótipo de gênero associado à dança de salão?

“Meu neto diz que dança de salão é coisa de gente velha e que eu não tenho ritmo”, relatou uma moradora durante a preparação de uma noite cultural no centro comunitário. Muitos adolescentes demonstraram interesse em participar, mas alguns desistiram após ouvirem que pessoas jovens “não combinam” com bolero e que participantes mais velhos atrasariam os ensaios. Para formar a apresentação final, o instrutor sugeriu selecionar apenas pares que já conhecessem os passos, deixando quem começasse a aprender como espectador. Na reunião seguinte, moradores defenderam que o evento aproximasse gerações e permitisse a aprendizagem coletiva, mas discutiram como mudar a atividade sem considerar alguém incapaz por causa da idade ou da experiência prévia.

Analise os comentários e a organização descritos e identifique a reorganização que enfrenta os estereótipos sem excluir participantes.

“Eu queria participar, mas disseram que a roda dos pares fica difícil para quem usa cadeira de rodas”, contou Joana, de 63 anos, ao conselho cultural do bairro. Na inscrição para uma noite de danças de salão, houve 42 interessados. Em comentários divulgados pela organização, algumas pessoas afirmaram que essa prática exige corpo jovem, magro e em pé. Outras sugeriram criar uma apresentação separada para participantes com deficiência. Na reunião de planejamento, a instrutora explicou que ritmo e interação podem ser organizados com diferentes deslocamentos e trocas entre parceiros. Já um morador defendeu manter a programação como sempre foi, pois o público esperaria uma apresentação tradicional. O conselho precisará definir orientações para a divulgação e as oficinas.

Com base no relato, identifique a orientação que o conselho deve adotar para enfrentar os preconceitos sem limitar a participação.

Por que um convite pode afastar pessoas antes mesmo de uma atividade começar? Na divulgação fictícia de um baile comunitário, todas as fotos mostram casais jovens, sem deficiência, em que homens conduzem e mulheres acompanham. O formulário de inscrição solicita o nome do participante e o de sua “dama”. Embora o centro cultural informe que as aulas são abertas ao público, moradores idosos, uma pessoa usuária de cadeira de rodas e dois amigos que desejavam dançar juntos afirmaram não ter se inscrito. Para eles, a divulgação sugeria que apenas determinado tipo de casal e de corpo seria esperado no evento. A organização precisa revisar o material antes de abrir novas turmas.

Com base na situação descrita, identifique a reformulação da divulgação que enfrenta o problema apontado e amplia a participação no baile.

"Vi no comentário: ‘forró de salão é coisa de casal de novela’", contou uma jovem ao preencher a avaliação do projeto de aulas gratuitas em um centro cultural do bairro. Em quatro semanas, 96 pessoas se inscreveram, mas a frequência caiu para 38. No formulário (respostas múltiplas), apareceram motivos diferentes: “tenho vergonha de errar na frente dos outros”, “não tenho par”, “isso não é para o meu corpo”, “meu grupo vai rir”, “não tem acessibilidade para quem tem mobilidade reduzida”.

A coordenação do centro vai abrir uma nova turma e tem verba apenas para ajustar a divulgação e a organização das aulas, sem comprar equipamentos caros. O objetivo é aumentar a participação sem reforçar estereótipos sobre quem ‘pode’ dançar e sobre como a dança deve acontecer.

Com base no texto, avalie qual medida atende melhor ao objetivo de ampliar a participação nas aulas de dança, enfrentando os estereótipos apontados e garantindo respeito entre os participantes.

— Vocês vão mesmo fazer “dança de salão”? Isso é coisa de gente velha! — comentou um aluno no corredor, ao ver o cartaz da oficina aberta à comunidade.

Na semana seguinte, 28 pessoas se inscreveram, incluindo estudantes, responsáveis e um grupo de idosos do bairro. No primeiro encontro, dois participantes faltaram depois de ouvir piadas sobre “passo de adulto”, e uma estudante que usa cadeira de rodas relatou que alguns colegas ofereceram ajuda sem perguntar, dizendo que ela “não conseguiria acompanhar”. A coordenação observou que quem permaneceu no grupo era, em sua maioria, quem já tinha experiência em festas e apresentações.

A professora decidiu reorganizar a oficina para que mais pessoas se sintam respeitadas e tenham condições reais de participar, sem reforçar ideias de quem “pode” ou “não pode” dançar.

Interprete a situação apresentada e identifique a medida que mais contribui para enfrentar os preconceitos descritos e ampliar a participação na oficina.

Ao estudar uma festa regional, os alunos percebem que a dança executada no evento expressa costumes, vestimentas e modos de convivência da comunidade.

— Qual conclusão pode ser tirada sobre essa dança?