Questões BNCC EF89EF14

— Vocês vão mesmo fazer “dança de salão”? Isso é coisa de gente velha! — comentou um aluno no corredor, ao ver o cartaz da oficina aberta à comunidade.

Na semana seguinte, 28 pessoas se inscreveram, incluindo estudantes, responsáveis e um grupo de idosos do bairro. No primeiro encontro, dois participantes faltaram depois de ouvir piadas sobre “passo de adulto”, e uma estudante que usa cadeira de rodas relatou que alguns colegas ofereceram ajuda sem perguntar, dizendo que ela “não conseguiria acompanhar”. A coordenação observou que quem permaneceu no grupo era, em sua maioria, quem já tinha experiência em festas e apresentações.

A professora decidiu reorganizar a oficina para que mais pessoas se sintam respeitadas e tenham condições reais de participar, sem reforçar ideias de quem “pode” ou “não pode” dançar.

Interprete a situação apresentada e identifique a medida que mais contribui para enfrentar os preconceitos descritos e ampliar a participação na oficina.

Ao estudar uma festa regional, os alunos percebem que a dança executada no evento expressa costumes, vestimentas e modos de convivência da comunidade.

— Qual conclusão pode ser tirada sobre essa dança?

Ao pesquisar danças presentes em diferentes regiões do Brasil, os estudantes percebem que algumas valorizam passos mais rápidos e outras mais marcados e cadenciados.

— O que essa diversidade evidencia sobre as danças de salão?

Em uma apresentação de festa junina, a turma organiza uma quadrilha. A sanfona e a percussão marcam o compasso, enquanto os pares executam comandos, mudanças de direção e passos em grupo. Mesmo sem falar, o público entende quando a dança está começando, acelerando ou mudando de formação, porque a música acompanha essas mudanças.

— Nessa situação, o que a integração entre música e dança possibilita?

Uma turma do 8º ano precisa criar uma apresentação curta de dança de salão para a festa da escola. O professor orienta que a coreografia tenha parceria, marcação de passos em compasso regular, deslocamento pelo espaço e expressão corporal compatível com a música escolhida. O grupo quer montar uma sequência que mantenha a identidade desse tipo de dança.

— Segundo o texto-base, qual característica deve estar presente para que a apresentação se mantenha coerente com uma dança de salão?

No encontro de preparação para a festa do bairro, alguns estudantes disseram que dança de salão era “coisa de menina” e que os meninos ficariam ridículos se fossem convidados a participar. Diante do comentário, a professora lembrou que a prática pode ser realizada por qualquer pessoa, independentemente de gênero, e que o respeito ao par faz parte da atividade. Ela então propôs um momento de experimentação com duplas trocadas, escolha de músicas pelos próprios alunos e combinação de regras de convivência para evitar piadas e constrangimentos. Ao final, parte da turma reconheceu que nunca tinha participado porque repetia ideias ouvidas em casa e na internet, sem conhecer a dança de fato.

Analise a situação apresentada e identifique a ação que melhor contribui para superar o preconceito relacionado à dança de salão.

Qual medida escolar é mais eficaz para reduzir preconceitos nas aulas de dança e promover participação diversa?

Em apresentações, alunos de origem afrodescendente são sempre deixados de fora de coreografias que representam sua própria cultura. Identifique a forma principal de injustiça nessa situação.