— De novo, de novo! — pediu Luan, de dois anos, quando a mediadora guardou o cartão do poema. Ela tinha lido…

Questão

— De novo, de novo! — pediu Luan, de dois anos, quando a mediadora guardou o cartão do poema. Ela tinha lido, com ritmo de brincadeira: “Tina tem tinta fina. Tina pinta a cortina. Tina ri: tin-tin-tin!” Algumas crianças repetiam só “tin-tin-tin” e riam. Outras falavam “Tina” junto, mesmo trocando o resto. A mediadora percebeu que, quando ela alongava o som do começo de “Tina” e destacava o final de “cortina”, mais crianças tentavam acompanhar. Para a próxima leitura, ela quer ajudar o grupo a notar o jeito como certas palavras “soam parecidas” no poema, sem transformar o momento em explicação longa. Com base no texto, avalie qual proposta de fala da mediadora mais favorece que as crianças percebam sons parecidos no começo e no fim de palavras do poema.

1. A) Pedir que expliquem o que é “tinta” e para que serve, antes de repetir o poema em grupo
2. B) Pedir que repitam palavras que começam com o mesmo som e palavras que terminam com som parecido, escutando as repetições
3. C) Pedir que contem quantas palavras há em cada linha do poema, para depois dizerem a linha inteira
4. D) Pedir que falem o poema bem alto e depois bem baixinho, repetindo o texto com a mesma velocidade
5. E) Pedir que mostrem com o dedo a letra inicial de cada palavra no cartão, comparando se as letras são iguais

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. O enunciado descreve uma situação de leitura de poema com crianças pequenas, cujo objetivo é ajudá-las a perceber sons parecidos no começo e no fim das palavras, sem transformar o momento em explicação longa. A mediadora já observou que alongar o início de "Tina" e destacar o final de "cortina" atrai mais crianças para acompanhar, o que indica que a escuta dos sons é o caminho certo.
2. Analisando as alternativas, a proposta B pede que as crianças repitam palavras com o mesmo som inicial e palavras com final parecido, escutando as repetições. Isso trabalha diretamente a consciência fonológica (aliteração e rima), de forma lúdica e breve, coerente com o que a mediadora já observou funcionar. Por isso, B é a alternativa correta, em concordância com o gabarito.
3. Por que as outras estão erradas:
4. A) Pedir explicações sobre o significado de "tinta" desvia o foco do som para o sentido da palavra, algo longo e fora do objetivo.
5. C) Contar palavras por linha trabalha segmentação e contagem, não a percepção de sons parecidos no começo e no fim.
6. D) Falar em volumes e velocidades diferentes trabalha entonação e ritmo, mas não chama atenção para os sons iniciais e finais das palavras.
7. E) Olhar a letra inicial no cartão foca na escrita e na grafia, e não na escuta dos sons, que é o que a mediadora quer desenvolver com crianças de dois anos.
8. Conclusão: a melhor proposta é aquela que mantém as crianças escutando e repetindo sons, sem exigir leitura ou explicação formal, e a alternativa B cumpre exatamente esse papel.

💡 Dica: Identifique a proposta que ajuda a perceber sons semelhantes no início e fim das palavras.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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