Em uma reunião pedagógica, duas propostas de aula são comparadas. Na primeira, a professora escreve apenas os…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma reunião pedagógica, duas propostas de aula são comparadas. Na primeira, a professora escreve apenas os temas da unidade. Na segunda, ela organiza os temas para que os alunos identifiquem, comparem e interpretem informações históricas. — No segundo planejamento, o principal ganho pedagógico está em que os temas são organizados para desenvolver no estudante a capacidade de
- A) memorizar uma lista de fatos sem relacionar ideias ou fontes.
- B) realizar ações de análise, comparação e interpretação sobre o conhecimento histórico.
- C) substituir totalmente os conteúdos por atividades sem relação com o tema estudado.
- D) copiar no caderno as informações do livro para registrar o conteúdo da aula.
- E) aprender apenas datas e nomes, sem precisar explicar relações entre os acontecimentos.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- O enunciado descreve duas propostas de aula. Na primeira, a professora apenas lista os temas. Na segunda, os temas são organizados para que os alunos identifiquem, comparem e interpretem informações históricas.
- A pergunta pede qual capacidade o segundo planejamento desenvolve. A resposta está na própria descrição: identificar, comparar e interpretar informações, ou seja, realizar ações de análise, comparação e interpretação sobre o conhecimento histórico.
- A alternativa B expressa exatamente essa ideia, por isso é a correta. Ela coincide com o gabarito oficial.
- A alternativa A está errada porque o segundo planejamento busca ir além da memorização de uma lista de fatos.
- A alternativa C está errada porque a proposta não elimina os conteúdos; ela os organiza de forma a trabalhá-los com análise.
- A alternativa D está errada porque copiar informações do livro é uma atividade passiva e não corresponde à análise descrita no enunciado.
- A alternativa E está errada porque aprender apenas datas e nomes dispensa justamente a explicação de relações entre acontecimentos, que a segunda proposta valoriza.
💡 Dica: Procure a alternativa que mostra ação do estudante, não só conteúdo.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter associado o estudo de história ao acúmulo de fatos e nomes, achando que a organização dos temas serve para memorizar a sequência de acontecimentos.
Por que engana: O aluno pode confundir memorização simples com análise crítica, focando em decorar fatos sem relacionar ideias.
Correta: o foco deixa de ser só o conteúdo e passa a ser a habilidade que o aluno desenvolve ao estudar História.
O aluno pode ter entendido que organizar temas para análise significa abandonar o conteúdo, substituindo-o por atividades genéricas sem ligação com a disciplina.
O aluno pode ter confundido o registro de conteúdo no caderno com a construção de capacidades analíticas, achando que copiar informações já é aprender história.
O aluno pode ter lido a expressão 'principal ganho' como se a proposta valorizasse datas e nomes isolados, ignorando que o enunciado destaca a comparação e a interpretação.
Raio-X da questão
habilidades da BNCC
Compreender a função
interpretação de textos históricos · comparação de informações históricas
diferença entre conteúdo e habilidade
O aluno pode confundir memorização simples com análise crítica, focando em decorar fatos sem relacionar ideias.
cidadania_etica
pensamento_critico
planejamento escolar
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