Em uma atividade, a turma usa fotos do bairro, mapa do entorno da escola e relatos dos próprios estudantes…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de representação cartográfica.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma atividade, a turma usa fotos do bairro, mapa do entorno da escola e relatos dos próprios estudantes para descrever o lugar onde vive. O que a turma pode aprender com essas fotos, mapa e relatos?
- A) Porque o uso do mapa é suficiente para explicar o lugar, dispensando relatos e fotos na análise geográfica.
- B) Porque substitui a observação do lugar por uma explicação teórica sobre mapas e paisagens, que é o foco principal da Geografia.
- C) Porque garante que todos os estudantes estudem apenas o bairro em que moram, já que a Geografia escolar deve começar e terminar no espaço local.
- D) Porque ajuda a decorar os nomes dos bairros e a identificar rapidamente os pontos principais do entorno da escola.
- E) Porque permite relacionar o conteúdo escolar ao espaço vivido e mobiliza diferentes formas de representação para compreender o lugar.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A questão pergunta o que a turma pode aprender ao usar fotos do bairro, mapa do entorno da escola e relatos dos estudantes para descrever o lugar onde vive. Essa atividade faz parte do estudo do espaço vivido, em que o aluno parte da própria realidade para compreender conceitos geográficos. Passo 2: A alternativa E é a correta porque afirma que a atividade permite relacionar o conteúdo escolar ao espaço vivido e mobiliza diferentes formas de representação (imagem, mapa e linguagem oral/escrita) para compreender o lugar. Cada recurso traz uma leitura diferente: a foto mostra a paisagem, o mapa mostra a organização espacial e o relato revela a experiência e o significado do lugar para quem vive nele. Passo 3: A alternativa A está errada porque o mapa, sozinho, não dá conta da complexidade do lugar, pois deixa de fora a vivência e as percepções das pessoas. Passo 4: A alternativa B está errada porque a atividade valoriza a observação direta do lugar, e não uma explicação teórica substituindo essa observação. Passo 5: A alternativa C está errada porque a atividade parte do bairro como ponto de partida, mas não limita o estudo geográfico somente ao local de moradia. Passo 6: A alternativa D está errada porque decorar nomes de bairros e pontos de referência é um objetivo restrito e memorístico, distante da análise geográfica proposta pela atividade. Passo 7: Portanto, o gabarito oficial E está correto e coerente com a resolução feita de forma independente.
💡 Dica: Considere como fotos, mapas e relatos ajudam a compreender o espaço vivido.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que um mapa, por ser uma representação completa e precisa, basta para explicar o lugar, dispensando fotos e relatos.
O aluno entende que a Geografia escolar se resume a conceitos teóricos sobre mapas e paisagens, deixando de lado a observação e a experiência direta do lugar.
O aluno interpreta que partir do espaço local significa restringir todo o estudo ao bairro, ignorando que o local serve de ponto de partida para outras escalas.
O aluno confunde o objetivo da atividade com a memorização de nomes e localizações, reduzindo a análise geográfica a identificação de pontos de referência.
Por que engana: Escolher uma alternativa que atribui valor exclusivo ao mapa ou à memorização, sem perceber que diferentes representações e relatos se complementam na compreensão do lugar.
As fotos, o mapa e os relatos ajudam a turma a conhecer o lugar onde vive de diferentes maneiras.
Raio-X da questão
Espaço vivido e representações
diagnostico
Noções de lugar e paisagem · Leitura de mapas e imagens
Revise a relação entre espaço vivido, paisagem e diferentes formas de representação geográfica.
Escolher uma alternativa que atribui valor exclusivo ao mapa ou à memorização, sem perceber que diferentes representações e relatos se complementam na compreensão do lugar.
educacao_ambiental
tomada_decisao
cotidiano
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