Ao planejar Geografia, a professora escolhe usar imagens da escola, da rua e do bairro antes de trabalhar…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao planejar Geografia, a professora escolhe usar imagens da escola, da rua e do bairro antes de trabalhar lugares mais distantes. — Segundo a BNCC, qual é a principal vantagem dessa sequência?
- A) Ela faz o aluno observar apenas a escola e a rua, porque a ampliação para outros lugares não é necessária na Geografia.
- B) Ela ajuda o aluno a memorizar nomes de lugares sem precisar relacioná-los ao espaço que vive todos os dias.
- C) Ela faz o aluno estudar primeiro os lugares mais distantes para depois relacioná-los ao seu cotidiano imediato.
- D) Ela substitui a observação do bairro por mapas abstratos desde o início, para acelerar a aprendizagem espacial.
- E) Ela permite que o aluno amplie aos poucos sua compreensão espacial, partindo do que conhece para chegar a lugares mais distantes.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. A professora organiza a sequência de imagens partindo da escola, depois da rua e do bairro, e só depois avança para lugares mais distantes. A pergunta pede a principal vantagem dessa sequência segundo a BNCC.
- Resolva por conta própria. A BNCC de Geografia no Ensino Fundamental parte do espaço vivido pelo aluno (escola, casa, rua, bairro) e amplia gradualmente a escala de análise até lugares, paisagens e territórios mais distantes. Essa progressão, do próximo ao distante, do conhecido ao desconhecido, é a ideia central da chamada ampliação das escalas de análise.
- Identifique a alternativa que expressa essa ideia. A alternativa E afirma que a sequência permite ampliar aos poucos a compreensão espacial, partindo do que o aluno conhece para chegar a lugares mais distantes. Isso corresponde exatamente à lógica da BNCC.
- Analise as demais alternativas. A alternativa A é errada porque a BNCC prevê a ampliação para outros lugares, não a restrição à escola e à rua. A alternativa B é errada porque a aprendizagem proposta relaciona os lugares ao espaço vivido, e não à memorização isolada. A alternativa C é errada porque inverte a sequência, pois o estudo começa pelo cotidiano imediato, e não pelos lugares distantes. A alternativa D é errada porque a BNCC valoriza a observação do lugar de vivência antes de representações abstratas, e não a substituição dela por mapas abstratos.
- Conclusão. Após resolver a questão de forma independente, cheguei à alternativa E, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Busque a ideia de progressão do próximo para o distante.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que estudar apenas a escola e a rua basta em Geografia, desconsiderando que o componente deve ampliar gradualmente a escala de análise.
O aluno entende que a vantagem seria a memorização de nomes de lugares, quando a proposta da BNCC é a compreensão das relações espaciais a partir do espaço vivido.
O aluno inverte a lógica da sequência, supondo que o estudo deve começar pelos lugares distantes e só depois chegar ao cotidiano, possivelmente por leitura desatenta da ordem descrita no enunciado.
Por que engana: Achar que começar pelo próximo é apenas um detalhe sem função pedagógica.
O aluno acredita que mapas abstratos devem substituir a observação do bairro desde o início, supondo que isso acelera a aprendizagem, o que contraria a progressão do concreto ao abstrato.
Alternativa correta. Retoma a lógica pedagógica de ir do espaço vivido e conhecido para referências espaciais mais amplas, favorecendo a construção gradual da noção de lugar e de paisagem.
Raio-X da questão
Ampliação gradual do espaço de referência
Avaliar a lógica do
Espaço vivido · Noção de lugar
Espaço vivido e espacialidade
Achar que começar pelo próximo é apenas um detalhe sem função pedagógica.
Identidade e pertencimento
Autoconfiança
Planejamento de Geog
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