Os alunos economizaram papel durante a semana para que a escola produzisse menos lixo no fim do mês. — Qual é…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que conectam.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Os alunos economizaram papel durante a semana para que a escola produzisse menos lixo no fim do mês. — Qual é a relação de sentido estabelecida pela oração destacada?
- A) Indica uma condição para a ação principal acontecer, dependendo do economizar papel.
- B) Indica uma explicação geral sobre a importância de reduzir o lixo na escola.
- C) Indica a causa da ação principal, explicando por que os alunos economizaram papel.
- D) Indica a consequência da ação principal, mostrando o resultado de economizar papel.
- E) Indica a finalidade da ação principal, isto é, o objetivo de economizar papel.
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- Identifique a oração destacada. Em 'para que a escola produzisse menos lixo no fim do mês', o trecho começa com a locução 'para que', que introduz uma oração subordinada adverbial. Ela expressa o objetivo ou propósito da ação principal, que é 'os alunos economizaram papel'. Passo 2: Teste a relação com uma pergunta. Pergunte-se: 'Com que objetivo os alunos economizaram papel?'. A resposta é 'para que a escola produzisse menos lixo', o que caracteriza finalidade. Passo 3: Confirme pela conjunção. A locução 'para que' (com verbo no subjuntivo, 'produzisse') é o marcador típico de finalidade. Passo 4: Conclusão. A alternativa E está correta, pois descreve exatamente o objetivo de economizar papel. Por que as outras estão erradas: A descreve condição, o que exigiria marcadores como 'caso' ou 'se', e não há essa ideia no texto. B fala de uma explicação geral sobre a importância da redução do lixo, e o enunciado não traz nada de caráter geral. C descreve causa, o que seria indicado por 'porque' ou 'já que', e a oração não explica por que a economia aconteceu. D descreve consequência, que seria marcada por 'de modo que' ou 'a ponto de' em sentido de resultado, mas aqui a produção de menos lixo é apresentada como meta, não como efeito já ocorrido.
💡 Dica: Observe a locução “para que” e identifique o objetivo da ação principal.
Alternativa por alternativa
O aluno associa a expressão 'para que' a uma ideia de condição, como se a economia de papel fosse uma exigência para que o lixo diminuísse. Ele confunde a noção de finalidade com a de dependência condicional.
O aluno acha que a oração traz uma reflexão ou opinião geral sobre a importância ambiental, interpretando o conteúdo do trecho como um comentário genérico em vez de uma relação entre duas ações concretas.
O aluno lê a oração como explicação do motivo da economia, o que é um raciocínio de senso comum: quando alguém faz algo 'para' um fim, parece natural tratar o fim como razão. Ele não distingue causa, que é o motivo que já existe, de finalidade, que é o objetivo a ser alcançado.
O aluno considera que, como a escola de fato produziu menos lixo, a economia de papel teve esse resultado, e então toma a oração como consequência. Ele não percebe que o verbo no subjuntivo e a locução 'para que' indicam meta pretendida, e não efeito já alcançado.
Por que engana: Confundir a finalidade expressa por “para que” com a consequência da economia de papel ou com a causa que levou os alunos a economizar.
Resposta correta: a oração com a ideia de 'para que' expressa propósito, isto é, finalidade da ação principal.
Raio-X da questão
oração subordinada adverbial final
avaliacao
Relações de sentido entre orações · Conjunções subordinativas adverbiais
Revise as relações de sentido das orações subordinadas adverbiais, especialmente finalidade, causa e consequência.
Confundir a finalidade expressa por “para que” com a consequência da economia de papel ou com a causa que levou os alunos a economizar.
educacao_ambiental
tomada_decisao
cotidiano
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