— Você está aí? sussurrou Marina ao empurrar a porta entreaberta. O corredor estava mergulhado em sombras e um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
— Você está aí? sussurrou Marina ao empurrar a porta entreaberta. O corredor estava mergulhado em sombras e um frio repentino percorreu sua espinha. A cada passo, o rangido do piso de madeira ecoava pela casa vazia... Um estalo distante congelou seus músculos. Ela prendeu a respiração e o silêncio voltou a dominar, como se algo observasse cada movimento. Identifique no texto o recurso de pontuação que induz a pausa dramática, conferindo suspense à cena.
- A) O uso de dois-pontos
- B) O uso de reticências
- C) O uso de vírgula
- D) O uso de travessão
- E) O uso de ponto final
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o trecho e procure um sinal de pontuação que interrompe a frase de forma intencional, criando uma pausa carregada de tensão. Passo 2: No trecho aparecem reticências em "A cada passo, o rangido do piso de madeira ecoava pela casa vazia...", seguidas de uma frase curta e silenciosa. Passo 3: As reticências deixam a frase em aberto, como se a narração hesitasse, e isso faz o leitor esperar o que vem a seguir, o que produz a pausa dramática e o suspense. Passo 4: Por isso a alternativa B está correta, e o gabarito oficial também indica B. Passo 5: A alternativa A está errada porque os dois-pontos introduzem uma explicação, uma enumeração ou uma fala, e não criam suspense no trecho. Passo 6: A alternativa C está errada porque a vírgula marca uma pausa breve dentro da frase, sem o efeito de suspense do trecho. Passo 7: A alternativa D está errada porque o travessão aparece no início do diálogo ("— Você está aí?"), mas não é o recurso que produz a pausa dramática. Passo 8: A alternativa E está errada porque o ponto final encerra a frase de forma definitiva, enquanto o texto busca justamente deixar a tensão em suspenso.
💡 Dica: Observe os sinais de pontuação que criam suspense no texto.
Alternativa por alternativa
O aluno associa os dois-pontos a qualquer momento de tensão ou pausa, sem lembrar que eles servem para introduzir explicação, enumeração ou fala.
Por que engana: Confundir o uso das reticências com outros sinais de pontuação que não criam pausa dramática.
As reticências sugerem continuidade incerta e pausas dramáticas que intensificam o suspense.
O aluno acha que toda pausa é criada pela vírgula e não percebe que a vírgula gera uma pausa breve e gramatical, sem efeito dramático.
O aluno vê o travessão no início da fala de Marina e conclui que ele é o recurso do suspense, sem analisar a função do sinal na cena.
O aluno pensa que a pausa vem de qualquer fim de frase e não percebe que o ponto final encerra o pensamento, enquanto o suspense exige a frase interrompida.
Raio-X da questão
pontuação e suspense
avaliacao
função da pontuação
Estude os usos das reticências para criar efeitos de suspense.
Confundir o uso das reticências com outros sinais de pontuação que não criam pausa dramática.
pensamento_critico
literario
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