Jornais da época registravam a chegada de famílias japonesas no porto de Santos, em 1908. Traziam pouca…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Jornais da época registravam a chegada de famílias japonesas no porto de Santos, em 1908. Traziam pouca bagagem, mas muita esperança de trabalhar na lavoura paulista. No interior, aprenderam técnicas brasileiras de cultivo de batata-doce e trocaram saberes com agricultores locais. Para preservar a cultura, fundaram associações e escolas de língua nipo-brasileira. Ainda assim, muitos imigrantes enfrentaram proprietários que se recusavam a alugar terras a estrangeiros, obrigando-os a buscar lotes menores ou trabalhar informalmente em fazendas já estabelecidas. Analise o texto-base e identifique qual aspecto evidencia a exclusão social sofrida pelos imigrantes japoneses no início do século XX.
- A) Fundar escolas para ensino da língua nipo-brasileira
- B) Participar de associações formadas pelas famílias imigrantes
- C) Aprender saberes agrícolas com agricultores brasileiros
- D) Adotar técnicas agrícolas locais de cultivo de batata-doce
- E) Enfrentar recusa de proprietários em alugar terras a estrangeiros
✅ Resposta correta: alternativa E
Resolução passo a passo
- A pergunta pede o aspecto que evidencia a exclusão social, ou seja, uma situação em que o imigrante foi deixado de fora, impedido ou discriminado pela sociedade receptora.
- Ao ler o texto, as atividades descritas (aprender técnicas, trocar saberes, fundar associações e escolas) mostram integração, adaptação e preservação cultural. Já a passagem que mostra exclusão é a de proprietários que se recusavam a alugar terras a estrangeiros, obrigando os imigrantes a buscar lotes menores ou trabalho informal.
- Portanto, a alternativa correta é a E, pois enfrentar a recusa de proprietários em alugar terras a estrangeiros é exatamente a barreira imposta pela sociedade que os excluía do acesso à terra.
- Por que as demais estão erradas:
- A) Fundar escolas de língua é uma forma de preservar a cultura de origem, e não um sinal de exclusão.
- B) Participar de associações é uma forma de organização comunitária e apoio mútuo entre as famílias.
- C) Aprender saberes com agricultores brasileiros mostra troca cultural e integração, não exclusão.
- D) Adotar técnicas locais de cultivo é adaptação ao novo ambiente, evidenciando aprendizado e não rejeição.
- O gabarito oficial E está correto e coincide com a análise feita de forma independente.
💡 Dica: Identifique no texto o trecho que mostra exclusão social.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter entendido que, por a fundação de escolas ser uma iniciativa dos próprios imigrantes, ela revelaria a dificuldade de se inserir na sociedade. Na verdade, trata-se de uma estratégia de preservação cultural.
O aluno pode ter associado a formação de associações a isolamento forçado, supondo que a organização coletiva seja sinal de exclusão. O texto mostra que essas associações eram uma resposta de organização e apoio mútuo.
Por que engana: Confundir ações de preservação cultural com evidências de exclusão social.
O aluno pode ter lido a troca de saberes como rejeição, supondo que aprender com agricultores locais indicaria afastamento da sociedade. O texto, porém, descreve uma interação positiva entre imigrantes e brasileiros.
O aluno pode ter confundido adaptação com exclusão, pensando que usar técnicas locais revelaria que os imigrantes eram forçados a abandonar seus próprios métodos. O texto apresenta essa adoção como aprendizado, não como imposição.
Isso evidencia claramente uma prática de exclusão imposta pelos proprietários locais.
Raio-X da questão
exclusão social imigrantes japoneses
diagnostico
imigração no Brasil · exclusão social histórica
estude exclusão social e imigração no Brasil
Confundir ações de preservação cultural com evidências de exclusão social.
cidadania_etica
pensamento_critico
historico
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