Ao dobrar a curva da trilha, o grupo se deparou com uma queda d’água escondida entre samambaias e rochas…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao dobrar a curva da trilha, o grupo se deparou com uma queda d’água escondida entre samambaias e rochas escorregadias. O som intenso do fluxo misturava-se ao canto distante de pássaros, criando uma paisagem sonora que convidava à contemplação. Clara, extasiada, aproximou-se da beira e ergueu o braço para mostrar a altura do paredão rochoso. Observando a névoa leve que subia com os respingos, Marcos sussurrou algo quase inaudível, mas cheio de admiração: — Era como se a água cantasse — disse Clara, maravilhada. O grupo permaneceu em silêncio, deixando que cada respiração acompanhasse o ritmo da natureza ao redor. Analise o texto e identifique em qual trecho o uso do travessão contribui para a entonação e ritmo durante a leitura em voz alta.
- A) "Ao aproximar-se, a cascata liberou um arco-íris sutil, resplendoroso sobre o prumo líquido."
- B) "Clara permaneceu em silêncio. Apenas observou o fluxo incessante."
- C) "— Era como se a água cantasse — disse Clara, maravilhada."
- D) "A paisagem (além da cachoeira) ganhou cores vibrantes com o sol poente."
- E) "O som era claro: uma sinfonia natural de gotas e respingos."
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique a função do travessão na leitura em voz alta. Ele marca a fala de um personagem em diálogo e, junto com o verbo de dicção (disse Clara), cria uma mudança de voz, uma pausa e um ritmo próprio que o leitor precisa reproduzir. Passo 2: Analise as alternativas procurando travessões. A alternativa C é a única que usa travessão para abrir e fechar a fala de Clara: '— Era como se a água cantasse — disse Clara, maravilhada.' Os dois travessões separam a fala do narrador, exigem entonação diferente e marcam a pausa ao final da fala. Passo 3: Verifique as demais alternativas. A alternativa A não usa travessão, apenas vírgulas, e sua contribuição é descritiva, não de entonação. A alternativa B usa apenas pontos finais, que marcam pausas, mas não há travessão. A alternativa D usa parênteses para uma inserção explicativa, e não travessão. A alternativa E usa dois-pontos para introduzir uma explicação, sem travessão. Passo 4: Conclusão. O gabarito oficial C está correto, pois somente nesse trecho o travessão organiza a fala e influencia diretamente a entonação e o ritmo da leitura em voz alta.
💡 Dica: Leia o trecho com atenção e perceba como o travessão influencia a entonação.
Alternativa por alternativa
O aluno supõe que qualquer frase com ritmo musical e vocabulário sonoro usa travessão para marcar entonação, mas o trecho usa apenas vírgulas.
Por que engana: Confundir o uso do travessão com outros sinais de pontuação que não influenciam a entonação da fala.
O aluno confunde a pausa do ponto final com a função do travessão, achando que pausas em geral são o recurso pedido pela questão.
O travessão cria uma pausa enfática e ritmo, marcando a fala e enfatizando a admiração oralmente.
O aluno não percebe que a inserção '(além da cachoeira)' está entre parênteses e não entre travessões, e acredita que qualquer intercalação marcada por pontuação cumpre a função pedida.
O aluno confunde os dois-pontos com o travessão, por ambos introduzirem explicações ou pausas, e não identifica que o travessão está ausente.
Raio-X da questão
uso do travessão na entonação
diagnostico
pontuação básica em textos
Estude o uso do travessão para indicar fala e ritmo na leitura.
Confundir o uso do travessão com outros sinais de pontuação que não influenciam a entonação da fala.
pensamento_critico
literario
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