No silêncio da sala, Luísa folheava um velho livro de contos de mistério. De repente, uma voz sussurrou: —…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infantojuvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita, expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No silêncio da sala, Luísa folheava um velho livro de contos de mistério. De repente, uma voz sussurrou: — Você nunca deveria ter aberto esta página... Ela estremeceu. O relógio marcou três batidas lentas. Tremendo, Luísa avançou: “A porta rangeu ao se abrir...” O coração disparou. Um segundo sussurro ecoou entre as paredes frias: — Está tarde demais agora. Analise o texto e identifique qual recurso o leitor deve explorar ao ler em voz alta para aumentar o suspense da narrativa.
- A) Intensificar o ritmo de leitura para acelerar a tensão
- B) Adotar entonação ascendente em cada frase para indicar dúvida
- C) Manter tom monótono para criar clima de mistério
- D) Usar pausas prolongadas nas reticências para ressaltar a apreensão
- E) Acelerar a entonação nas falas para transmitir urgência
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o recurso de leitura em voz alta que aumenta o suspense. Em uma narrativa de mistério, a tensão cresce com a criação de expectativa, e a leitura oral pode reforçar isso pelo modo como o texto é pronunciado.
- No texto aparecem reticências em trechos como 'Você nunca deveria ter aberto esta página...' e 'A porta rangeu ao se abrir...'. As reticências indicam interrupção, hesitação ou suspensão da fala. Ao fazer pausas prolongadas nesses pontos, o leitor deixa o silêncio agir sobre o ouvinte e sugere apreensão, o que aumenta o suspense.
- A alternativa A está errada, pois acelerar o ritmo tende a diminuir o efeito de suspense, que depende de espera e tensão contida, e não de pressa.
- A alternativa B está errada, pois a entonação ascendente em todas as frases indica dúvida ou pergunta, o que não corresponde ao clima de mistério e apreensão do texto.
- A alternativa C está errada, pois um tom monótono apaga a dramaticidade do texto e enfraquece o clima de mistério em vez de criá-lo.
- A alternativa E está errada, pois acelerar a entonação transmite urgência, mas não constrói o suspense típico da narrativa de mistério, que se apoia na pausa e na expectativa.
- Conclusão: a alternativa D é a correta, pois as pausas nas reticências são o recurso de leitura que melhor aumenta o suspense neste texto. O gabarito oficial está correto.
💡 Dica: Observe como a entonação e as pausas influenciam o suspense na leitura.
Alternativa por alternativa
O aluno acha que, para criar tensão, basta falar mais depressa, confundindo urgência com suspense. Ele acredita que o ritmo acelerado gera emoção intensa.
Por que engana: Confundir ritmo acelerado com suspense, ignorando o efeito das pausas para criar tensão.
O aluno associa a entonação ascendente à dúvida e a aplica a todas as frases, sem perceber que o texto pede clima de apreensão e não de questionamento.
O aluno entende que a monotonia pode transmitir mistério, talvez por imaginar um tom neutro como sinal de frieza. Ele não percebe que a monotonia elimina a dramaticidade que a narrativa exige.
Pausas nas reticências criam expectativa e amplificam o suspense em leitura oral.
O aluno confunde a urgência presente nas falas com o suspense da narrativa e acredita que acelerar a entonação das falas produz a tensão desejada.
Raio-X da questão
entonação e pausas na leitura
avaliacao
recursos de leitura oral
Estude recursos de entonação e pausas para criar efeitos na narrativa.
Confundir ritmo acelerado com suspense, ignorando o efeito das pausas para criar tensão.
pensamento_critico
literario
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