No bairro Central, moradores discutem o uso de um terreno público abandonado. Júlia defende a criação de uma…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Compreender e comparar as diferentes posições e interesses em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo proposto e, quando for o caso, formular e negociar propostas de diferentes naturezas relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade escolar.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
No bairro Central, moradores discutem o uso de um terreno público abandonado. Júlia defende a criação de uma horta comunitária: “Podemos cultivar alimentos frescos e envolver escolas em oficinas sobre meio ambiente.” Rafael prefere uma pista de skate, pois ela poderia atrair visitantes e gerar renda para lojas locais. A professora Ana destaca que a horta permite aprender ciências na prática. O comerciante Marcos alerta para o custo de manutenção e pede apoio municipal. Qual argumento apresentado por Júlia mais fortalece a proposta de transformar o terreno em uma horta comunitária por contribuir para a educação ambiental?
- A) Atrair visitantes e gerar renda para lojas locais.
- B) Cultivar alimentos frescos para a comunidade.
- C) Permitir que os alunos aprendam ciências na prática.
- D) Envolver escolas em oficinas sobre meio ambiente.
- E) Exigir apoio municipal para custear a manutenção.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- A pergunta pede o argumento de Júlia que mais fortalece a horta comunitária como contribuição à educação ambiental. Resolvi a questão lendo a fala dela, sem considerar o gabarito. Passo 2: Júlia fala em dois pontos: cultivar alimentos frescos e envolver escolas em oficinas sobre meio ambiente. O primeiro é um benefício alimentar, não um ponto de educação ambiental. O segundo trata diretamente de formação em meio ambiente, pois leva escolas e alunos a participar de oficinas sobre o tema. Passo 3: Portanto, a alternativa D é a resposta correta, e ela coincide com o gabarito oficial. Passo 4: A alternativa A está errada porque atrair visitantes e gerar renda é o argumento de Rafael, a favor da pista de skate. Passo 5: A alternativa B está errada porque cultivar alimentos frescos é um benefício da horta, mas não se refere à educação ambiental. Passo 6: A alternativa C está errada porque aprender ciências na prática é o argumento da professora Ana, não de Júlia. Passo 7: A alternativa E está errada porque exigir apoio municipal é a posição do comerciante Marcos, que alerta para custos, e não um argumento de Júlia a favor da proposta.
💡 Dica: Identifique o argumento que apoia a horta comunitária no debate.
Alternativa por alternativa
Tomou o argumento de Rafael, que defende a pista de skate, como se fosse um argumento de Júlia a favor da horta. Além disso, geração de renda e atração de visitantes não tratam de educação ambiental.
Considerou que qualquer benefício da horta serve como argumento de educação ambiental. Alimentos frescos são um ganho para a comunidade, mas não ensinam nem conscientizam sobre meio ambiente.
Por que engana: Confundir argumentos que apoiam propostas diferentes ou escolher argumentos irrelevantes para a questão.
Atribuiu a Júlia uma fala que pertence à professora Ana. O aprendizado prático de ciências é um bom argumento, mas não foi apresentado por Júlia.
Esse argumento fortalece a proposta porque mostra que a horta não serviria apenas para cultivar alimentos, mas também para promover atividades educativas relacionadas ao meio ambiente.
Confundiu a posição de Marcos com a de Júlia. A exigência de apoio municipal para manutenção é um ponto levantado por Marcos como preocupação, e não um argumento de Júlia a favor da horta.
Raio-X da questão
argumento persuasivo em debate
avaliacao
compreensão de texto argumentativo
estudo de argumentos e opinião em texto
Confundir argumentos que apoiam propostas diferentes ou escolher argumentos irrelevantes para a questão.
pensamento_critico
cotidiano
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