Em regiões afastadas, o toque de um sino anuncia um visitante singular. Biblioteca sobre rodas leva livros às…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em regiões afastadas, o toque de um sino anuncia um visitante singular. Biblioteca sobre rodas leva livros às comunidades rurais distantes Introdução: Desde 2018, a iniciativa percorre estradas de terra para oferecer obras literárias e rodas de leitura a moradores sem acesso a bibliotecas fixas. 1. Descrição do veículo: O antigo ônibus escolar foi adaptado com prateleiras, assentos acolchoados e espaço para rodas de conversa. 2. Atividades realizadas: Voluntários organizam contação de histórias, debates sobre contos clássicos e oficinas de escrita criativa. 3. Avaliação e planos: Relatos de impacto indicam aumento do hábito de leitura e motivam a inclusão de novas rotas. Identifique o subtítulo mais adequado para a seção 2, considerando o tema nela tratado.
- A) Planejamento de novas rotas para o bibliomóvel
- B) Atividades de leitura em grupo com a comunidade
- C) Feedback dos participantes sobre a iniciativa
- D) Detalhamento das obras literárias disponíveis
- E) Percurso e adaptação do veículo para transporte de livros
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede o subtítulo que melhor representa o tema da seção 2. Essa seção trata das atividades realizadas pelos voluntários: contação de histórias, debates sobre contos clássicos e oficinas de escrita criativa, todas voltadas à participação dos moradores.
- A alternativa B, 'Atividades de leitura em grupo com a comunidade', resume exatamente esse conteúdo. As atividades são coletivas (contação, debates, oficinas) e envolvem a comunidade, o que corresponde ao tema tratado.
- Por que as outras estão erradas:
- A) Planejamento de novas rotas aparece na seção 3, não na seção 2.
- C) Feedback dos participantes é o assunto da seção 3, que fala de relatos de impacto.
- D) Detalhamento das obras literárias não é tratado; a seção 2 fala de atividades, não do acervo de livros.
- E) Percurso e adaptação do veículo é o tema da seção 1, que descreve o ônibus adaptado.
- Conclusão: o gabarito oficial B está correto, pois o subtítulo deve refletir o conteúdo central da seção 2, que são as atividades de leitura realizadas com os moradores.
💡 Dica: Leia atentamente a descrição da seção 2 e relacione com os subtítulos.
Alternativa por alternativa
O aluno pode ter associado a iniciativa ao movimento de ir de um lugar a outro e focado na palavra 'rotas', que aparece na seção 3, sem perceber que a seção 2 não trata de planejamento.
Por que engana: O aluno pode confundir as seções e escolher um subtítulo que não corresponde ao conteúdo da seção 2.
Reflete precisamente as rodas de conversa e debates descritos em Atividades realizadas (seção 2).
O aluno pode ter confundido 'atividades' com avaliação dos participantes, levando em conta a menção a relatos de impacto, que aparecem na seção 3 e não na seção 2.
O aluno pode ter achado que, por a iniciativa oferecer obras literárias, a seção trata do acervo de livros, quando o foco da seção são as atividades desenvolvidas com as obras.
O aluno pode ter se guiado pela ideia geral de que a reportagem fala do veículo e confundido a seção 2 com a seção 1, que descreve o ônibus adaptado.
Raio-X da questão
interpretação de texto e organização textual
avaliacao
interpretação de texto · identificação de ideias principais
estudo de textos informativos e identificação de ideias principais
O aluno pode confundir as seções e escolher um subtítulo que não corresponde ao conteúdo da seção 2.
pensamento_critico
cotidiano
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