Por que, mesmo com tantas telas disputando a atenção, a leitura de livros mantém seu valor? A experiência de…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que, mesmo com tantas telas disputando a atenção, a leitura de livros mantém seu valor? A experiência de mergulhar em uma história desenvolve a empatia e estimula a criatividade de leitores de todas as idades. No entanto, pesquisadores alertam que o hábito de ler vem cedendo lugar aos conteúdos rápidos e fragmentados oferecidos pelos dispositivos eletrônicos. Por isso, educadores defendem que escolas e famílias promovam atividades de leitura que combinem interesse dos jovens com formatos atrativos, garantindo que o ato de ler continue a formar cidadãos críticos e imaginativos. Analise o texto-base e identifique o elemento que estabelece relação de contraste entre o segundo e o terceiro parágrafos.
- A) No entanto,
- B) Por que,
- C) Por isso,
- D) que combinem
- E) e estimula
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- Identifique os parágrafos. O primeiro reúne a pergunta inicial e a frase sobre a experiência de mergulhar em uma história. O segundo começa com 'No entanto,' e apresenta a ameaça: o hábito de ler vem cedendo lugar aos conteúdos rápidos das telas. O terceiro começa com 'Por isso,' e traz a proposta dos educadores. Passo 2: O contraste exige um conector que oponha uma ideia à anterior. 'No entanto,' expressa exatamente isso: depois de afirmar o valor da leitura, o texto introduz um obstáculo, o declínio do hábito de ler. Passo 3: Por que as outras estão erradas. 'Por que,' é uma palavra interrogativa usada no primeiro período e não estabelece relação entre parágrafos. 'Por isso,' indica consequência ou conclusão, pois a proposta dos educadores decorre do alerta feito antes, e não se opõe a ele. 'que combinem' é um pronome relativo que introduz uma oração subordinada, sem função de ligação entre ideias de contraste. 'e estimula' é uma conjunção aditiva que soma ideias, sem oposição. Passo 4: Observação. A relação de contraste mais evidente está na passagem do primeiro para o segundo parágrafo, marcada por 'No entanto,', que inicia o segundo parágrafo. Mesmo assim, 'No entanto,' é o único elemento da lista que expressa oposição, e a alternativa A é a resposta correta.
💡 Dica: Identifique a conjunção que indica contraste entre ideias nos parágrafos.
Alternativa por alternativa
"No entanto," contrapõe a ideia do segundo parágrafo à do terceiro, marcando contraste.
O aluno pode ter tomado a expressão interrogativa do início do texto como conector lógico, supondo que qualquer palavra de ligação estabelece relação entre parágrafos.
O aluno confunde conclusão ou consequência com contraste, pensando que 'Por isso' opõe o apelo dos educadores ao alerta anterior, quando na verdade ele apenas decorre dele.
Por que engana: Confundir conjunções que indicam causa, consequência ou adição com as que indicam contraste.
O aluno acredita que qualquer trecho com aparência de conexão serve para marcar relação de oposição, sem reconhecer que 'que combinem' é um pronome relativo dentro de uma oração subordinada.
O aluno toma a conjunção 'e' como marca de relação entre parágrafos e não percebe que ela apenas soma ideias, o que indica adição e não oposição.
Raio-X da questão
conjunção de contraste
diagnostico
conjunções coordenativas · relações textuais
Estude as conjunções que indicam relações de contraste em textos.
Confundir conjunções que indicam causa, consequência ou adição com as que indicam contraste.
pensamento_critico
cotidiano
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