Por que a água de nossas torneiras às vezes vem turva? No episódio "Fonte Clara" do Podcast Ciência Viva…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar a construção composicional dos textos pertencentes a gêneros relacionados à divulgação de conhecimentos: título, (olho), introdução, divisão do texto em subtítulos, imagens ilustrativas de conceitos, relações, ou resultados complexos (fotos, ilustrações, esquemas, gráficos, infográficos, diagramas, figuras, tabelas, mapas) etc., exposição, contendo definições, descrições, comparações, enumerações, exemplificações e remissões a conceitos e relações por meio de notas de rodapé, boxes ou links; ou título, contextualização do campo, ordenação temporal ou temática por tema ou subtema, intercalação de trechos verbais com fotos, ilustrações, áudios, vídeos etc. e reconhecer traços da linguagem dos textos de divulgação científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos assim o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de vocabulário técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Por que a água de nossas torneiras às vezes vem turva? No episódio "Fonte Clara" do Podcast Ciência Viva, estudantes do 7º ano apresentam os resultados de uma pesquisa sobre qualidade da água de rios próximos à cidade. Eles explicam que a presença de coliformes é como um alarme que aponta contaminação. Para ilustrar, comparam as bactérias a sentinelas que avisam quando surgem riscos à saúde. No encerramento, sugerem passos simples: fervura, filtragem e manutenção das redes de distribuição. Identifique no texto-base o recurso de linguagem que favorece a divulgação científica para um público leigo.
- A) Uso de caracterização das bactérias como sentinelas.
- B) Exposição de resultados com termos técnicos sem exemplo.
- C) Emprego de citações diretas de especialistas.
- D) Utilização de linguagem acadêmica formal.
- E) Apresentação de dados estatísticos detalhados.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- O enunciado pede o recurso de linguagem que favorece a divulgação científica para um público leigo, ou seja, uma estratégia que torne um conceito técnico compreensível para quem não é especialista.
- No texto, os estudantes explicam que coliformes funcionam como um alarme e comparam as bactérias a sentinelas que avisam sobre riscos à saúde. Essa comparação usa algo familiar (um vigia que avisa o perigo) para explicar um fenômeno microbiológico, o que é exatamente um recurso de aproximação com o leitor leigo.
- Por isso, a alternativa A é a correta, e o gabarito oficial está correto.
- A alternativa B está errada porque termos técnicos sem exemplo dificultam a compreensão do leigo, o oposto do que a divulgação científica busca.
- A alternativa C está errada porque o texto não traz citações diretas de especialistas; quem fala são os próprios estudantes.
- A alternativa D está errada porque linguagem acadêmica formal costuma afastar o público leigo, e o texto usa linguagem simples.
- A alternativa E está errada porque o texto não apresenta dados estatísticos detalhados; apenas menciona que houve uma pesquisa, sem números.
💡 Dica: Observe a comparação usada para tornar o conceito compreensível ao público leigo.
Alternativa por alternativa
A metáfora facilita a compreensão, conectando conceito técnico a imagem cotidiana para leigos.
O aluno pode ter imaginado que qualquer apresentação de resultados científicos já é divulgação, sem perceber que o termo técnico sem explicação afasta o leigo.
Por que engana: O aluno pode confundir a presença de termos científicos no texto com o recurso que facilita a compreensão, ignorando a comparação das bactérias com sentinelas.
O aluno pode ter confundido o uso de fontes de autoridade com um recurso de divulgação, supondo que citar especialistas sempre torna o texto mais acessível.
O aluno pode ter associado credibilidade científica a linguagem formal e acadêmica, sem considerar que o público leigo precisa de clareza.
O aluno pode ter achado que dados numéricos detalhados informam melhor o público, sem perceber que excesso de estatística sem contexto dificulta a compreensão do leigo.
Raio-X da questão
recurso de divulgação científica
avaliacao
Linguagem figurada e comparação · Características da divulgação científica
Revise como metáforas e comparações simplificam conceitos científicos para leitores não especialistas.
O aluno pode confundir a presença de termos científicos no texto com o recurso que facilita a compreensão, ignorando a comparação das bactérias com sentinelas.
ciencia_tecnologia
pensamento_critico
cientifico
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