Em uma escola municipal brasileira, o grêmio propôs uma “Roda da Diversidade” para planejar ações de…

Questão

Em uma escola municipal brasileira, o grêmio propôs uma “Roda da Diversidade” para planejar ações de acolhimento e participação estudantil. No mural, foi afixado um infográfico semelhante ao da imagem, que reúne dimensões como cultura, raça/etnia, idade, gênero, religião, deficiência, orientação sexual e condição socioeconômica. Na reunião, um estudante afirmou: “Se a renda melhorar, todo o resto se resolve”. A professora respondeu que essa visão lembra a ênfase de Marx na classe social, mas que Weber chama atenção para grupos de status, ligados a prestígio e reconhecimento, e que Durkheim ajuda a pensar a coesão do grupo — sem negar que existam hierarquias. O grêmio, então, buscou interpretar como essas dimensões podem afetar oportunidades e voz dentro da própria escola. Analise o texto-base e o infográfico e identifique a interpretação sociológica mais adequada para explicar como as dimensões mostradas podem produzir hierarquias e desigualdades no cotidiano escolar.

1. A) Explica a diversidade como divisão de funções que aumenta a coesão, eliminando conflitos e desigualdades no grupo.
2. B) Explica a diversidade como questão de atitude individual, resolvida quando cada pessoa aprende a respeitar o outro.
3. C) Explica a diversidade como aspecto secundário, pois a renda familiar determina sozinha a posição social na escola.
4. D) Explica a diversidade como estratificação por classe e por status, que distribui prestígio e oportunidades entre estudantes.
5. E) Explica a diversidade como diferenças incomparáveis, sem relação com poder, recursos materiais ou reconhecimento social.

✅ Resposta correta: alternativa D

Resolução passo a passo

1. O enunciado pede a interpretação sociológica mais adequada para explicar como as dimensões do infográfico (cultura, raça/etnia, idade, gênero, religião, deficiência, orientação sexual e condição socioeconômica) produzem hierarquias e desigualdades no cotidiano escolar.
2. O texto-base mostra três referenciais: Marx enfatiza a classe social e a posição nas relações de produção; Weber destaca os grupos de status, ligados a prestígio e reconhecimento; Durkheim trata da coesão do grupo, sem negar a existência de hierarquias. Juntos, indicam que há desigualdade tanto econômica quanto simbólica.
3. A alternativa correta é a D, pois explica a diversidade como estratificação por classe e por status, que distribui prestígio e oportunidades entre os estudantes. Isso articula a dimensão econômica (classe, condição socioeconômica) com a dimensão de prestígio e reconhecimento (status), que são exatamente os mecanismos que geram hierarquias na escola e afetam quem tem voz e oportunidades.
4. Por que as outras estão erradas:
5. A) Trata a diversidade como divisão funcional que elimina conflitos, contrariando o texto, que reconhece hierarquias.
6. B) Reduz a questão a atitude individual, ignorando as estruturas sociais que produzem desigualdade.
7. C) Considera a diversidade secundária e a renda como único determinante, o que o estudante defende, mas a professora já contesta ao citar Weber e os grupos de status.
8. E) Afirma que as diferenças são incomparáveis e sem relação com poder ou reconhecimento, o que contraria o próprio objetivo do grêmio de analisar oportunidades e voz.
9. Conclusão: a interpretação correta reconhece que classe e status se combinam para produzir desigualdades, como a professora explica ao grêmio.

💡 Dica: Relacione as dimensões sociais com as teorias sociológicas apresentadas para entender as hierarquias.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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