Indique uma estratégia escolar que promova convivência ética entre estudantes de diferentes crenças e descreva…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Indique uma estratégia escolar que promova convivência ética entre estudantes de diferentes crenças e descreva brevemente como ela atua.
- A) Rodas de diálogo inter-religioso periódicas com normas de escuta ativa e respeito — promovem empatia, redução de estereótipos e cooperação.
- B) Palestras sobre política — criam divisões e não promovem ética.
- C) Clube do Livro — promove debates literários sem foco em crenças.
- D) Workshops de arte — não têm ligação com conflitos de crença.
- E) Aulas de História — ensina fatos e não estimula diálogo.
✅ Resposta correta: alternativa A
Resolução passo a passo
- A questão pede uma estratégia escolar que promova convivência ética entre estudantes de diferentes crenças, com breve descrição de como ela atua. Resolvi por conta própria: a estratégia precisa criar um espaço estruturado de encontro e diálogo entre os estudantes, com regras que garantam respeito mútuo.
- A alternativa A descreve exatamente isso. As rodas de diálogo inter-religioso são periódicas, reúnem estudantes de crenças diferentes e seguem normas de escuta ativa e respeito. Ao ouvir o outro e conhecer sua fé de perto, os alunos desenvolvem empatia, reduzem estereótipos e aprendem a cooperar, que é o cerne da convivência ética.
- A alternativa B está errada porque palestras sobre política tratam de um tema diferente, não de convivência entre crenças, e não criam um espaço de diálogo entre os alunos.
- A alternativa C está errada porque o Clube do Livro, por definição, não aborda crenças e não tem como foco a convivência ética entre diferentes religiões.
- A alternativa D está errada porque workshops de arte não se relacionam diretamente ao tema proposto, e a questão exige uma estratégia ligada à convivência entre crenças.
- A alternativa E está errada porque as aulas de História transmitem conteúdo, mas não necessariamente promovem o diálogo entre estudantes de crenças diferentes, que é o que a questão pede.
- Conclusão: a alternativa A é a única que descreve uma estratégia concreta, com participação ativa dos alunos, normas de respeito e efeitos claros sobre a convivência. O gabarito oficial A está correto.
💡 Dica: Pense em atividades que incentivem o respeito e a empatia entre os alunos.
Alternativa por alternativa
Atividades estruturadas de diálogo permitem partilha de valores sem proselitismo, estabelecem regras de convivência e envolvem estudantes na prevenção e resolução pacífica de conflitos.
Acredita que qualquer tema político, por ser polêmico, gera divisão e, por isso, não pode contribuir para a convivência. Esquece que o problema proposto é a relação entre crenças, não a política em si.
Supõe que debates em torno de um livro já desenvolvem por si só a ética na convivência entre alunos de crenças diferentes. Não percebe que a questão exige um foco explícito no respeito às diferenças de crença.
Por que engana: O aluno pode confundir a promoção de convivência ética com atividades que não abordam diretamente a diversidade de crenças, como palestras ou aulas de história.
Entende que atividades artísticas são neutras e não trabalham valores como respeito e empatia. Assim, descarta a arte como ferramenta de convivência sem analisar sua possível contribuição.
Confunde o ensino de conteúdos históricos com a ausência de diálogo, imaginando que a aula expositiva não pode estimular discussões. Não considera que a estratégia pedida envolve interação entre estudantes com crenças diferentes.
Raio-X da questão
convivência ética
avaliacao
convivência ética · escuta ativa
Revisar estratégias de convivência e respeito entre diferentes crenças.
O aluno pode confundir a promoção de convivência ética com atividades que não abordam diretamente a diversidade de crenças, como palestras ou aulas de história.
cidadania_etica
empatia
cotidiano
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