Em uma oficina escolar que mistura balé, danças populares e hip-hop, qual prática docente contribui…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em uma oficina escolar que mistura balé, danças populares e hip-hop, qual prática docente contribui diretamente para problematizar estereótipos entre os alunos?
- A) Utilizar apenas um estilo de dança para uniformizar a aprendizagem.
- B) Promover aulas apenas com vídeos sem contextualizar os estilos.
- C) Criticar abertamente danças populares em relação ao balé.
- D) Promover diálogo crítico sobre as origens culturais e sociais de cada repertório, solicitar relatos pessoais dos alunos e relacionar movimentos a contextos históricos, evitando hierarquizações valorativas.
- E) Evitar o debate sobre as culturas para prevenir conflitos entre os alunos.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado com atenção. A pergunta pede a prática docente que contribui diretamente para problematizar estereótipos, ou seja, para fazer os alunos questionarem ideias simplificadas e preconceituosas sobre grupos e manifestações culturais.
- Analise o que problematizar significa. Problematizar é levar o aluno a perguntar por que pensa de certo modo, de onde vêm essas ideias e quais interesses sociais as sustentam. Isso exige tratar as origens culturais e sociais das danças e relacionar os movimentos a seus contextos históricos.
- Identifique a alternativa que faz isso. A alternativa D propõe diálogo crítico sobre origens culturais e sociais, relatos pessoais dos alunos, relação entre movimentos e contextos históricos e evita hierarquizações valorativas. Esses elementos atacam diretamente o estereótipo, como a ideia de que o balé é superior ou que as danças populares são menores.
- Verifique as demais alternativas. A) uniformiza a aprendizagem em um único estilo e não discute estereótipos. B) usa vídeos sem contextualização, o que reforça a visão superficial. C) critica abertamente as danças populares em relação ao balé, o que cria hierarquia e reforça preconceito. E) evita o debate, o que silencia o problema em vez de enfrentá-lo.
- Conclusão. A resposta correta é D, que coincide com o gabarito oficial.
💡 Dica: Analise as práticas que desafiam estereótipos de gênero e cultura.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que padronizar um único estilo de dança facilita a aprendizagem e, com isso, evita comparações que gerariam preconceito. Não percebe que a ausência de diversidade não discute os estereótipos existentes.
O aluno considera que o uso de vídeos já é suficiente para apresentar a diversidade cultural, sem perceber que a falta de contextualização mantém a visão superficial e estereotipada dos estilos.
O aluno confunde combater estereótipos com tomar posição crítica contra uma das manifestações. Criticar as danças populares em relação ao balé cria hierarquia valorativa, que é justamente a base do preconceito.
Por que engana: Os alunos podem confundir a crítica a danças populares como uma forma de valorização do balé, sem perceber a importância de discutir as origens e contextos de cada estilo.
Contextualizar repertórios e dar voz às experiências reduz a hierarquização de estilos, explicita intercâmbios culturais (ex.: maracatu, danças urbanas, balé) e favorece respeito entre diferentes identidades dançantes.
O aluno acredita que silenciar o tema evita conflitos e, portanto, reduz preconceitos. Na verdade, o silêncio mantém os estereótipos sem questionamento e não contribui para a problematização.
Raio-X da questão
estereótipos na dança
diagnostico
estereótipos na dança · diversidade cultural
Revisar como a dança pode ser uma ferramenta de inclusão e diversidade.
Os alunos podem confundir a crítica a danças populares como uma forma de valorização do balé, sem perceber a importância de discutir as origens e contextos de cada estilo.
multiculturalismo
pensamento_critico
cotidiano
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