Ao selecionar textos digitais para uma leitura compartilhada sobre um tema de ciências com alunos do 6.º ano…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Ao selecionar textos digitais para uma leitura compartilhada sobre um tema de ciências com alunos do 6.º ano, qual critério o professor deve priorizar para facilitar compreensão e motivar leitura?
- A) Priorizar apenas textos antigos, sem relevância atual.
- B) Selecionar textos sem imagens ou multimídia.
- C) Relevância ao tema curricular e linguagem clara e adequada à faixa etária do 6.º ano.
- D) Escolher temas que não estão no currículo escolar.
- E) Buscar textos apenas com linguagem acadêmica complexa.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Identifique o objetivo da questão: escolher textos digitais para leitura compartilhada que facilitem a compreensão e motivem a leitura de alunos do 6.º ano em um tema de ciências.
- Pense no que favorece a compreensão e a motivação nessa faixa etária. Um texto precisa ter conexão com o conteúdo que está sendo estudado (relevância curricular) e usar linguagem clara, compatível com o nível de leitura dos alunos.
- A alternativa C reúne esses dois critérios: relevância ao tema curricular e linguagem clara e adequada à faixa etária. Por isso, é a resposta correta, coincidindo com o gabarito oficial.
- Por que as demais estão erradas: A) textos antigos sem relevância atual tendem a desmotivar e não conversam com o interesse do aluno; B) excluir imagens e multimídia elimina recursos que ajudam a compreensão, sobretudo em textos digitais; D) temas fora do currículo desconectam a leitura do que se estuda em sala; E) linguagem acadêmica complexa é inadequada para alunos do 6.º ano e dificulta a compreensão.
💡 Dica: Considere os interesses e o nível de compreensão dos alunos.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que textos antigos são mais confiáveis ou formativos, ignorando que a relevância atual e o diálogo com o cotidiano do estudante são fundamentais para a motivação.
Por que engana: O aluno pode escolher textos que não são relevantes ou que possuem linguagem inadequada, dificultando a compreensão do tema proposto.
O aluno associa textos digitais de qualidade à ausência de recursos visuais, confundindo simplicidade com ausência de multimídia, quando imagens e recursos multimodais costumam ajudar a compreensão de alunos jovens.
Textos alinhados ao currículo e com linguagem acessível permitem compreensão plena e mantêm a motivação, além de atender aos objetivos de ensino para a série.
O aluno entende que, para motivar, é preciso fugir do currículo, quando na verdade a motivação aumenta quando o texto se conecta ao conteúdo que está sendo estudado e ao interesse do aluno.
O aluno supõe que textos mais sofisticados e técnicos são sinal de qualidade pedagógica, sem considerar que a linguagem precisa ser acessível à faixa etária para que a compreensão aconteça.
Raio-X da questão
seleção de textos digitais
avaliacao
compreensao de textos · leitura crítica
Revisar critérios de seleção de textos para leitura em sala de aula.
O aluno pode escolher textos que não são relevantes ou que possuem linguagem inadequada, dificultando a compreensão do tema proposto.
ciencia_tecnologia
tomada_decisao
cotidiano
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