Em um debate sobre políticas públicas, um grupo apresenta dados que mostram a relação entre o aumento do…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em um debate sobre políticas públicas, um grupo apresenta dados que mostram a relação entre o aumento do investimento em educação e a redução da desigualdade. Qual a importância de selecionar evidências para sustentar argumentos nesse contexto?
- A) As evidências não são relevantes em discussões políticas.
- B) Evidências ajudam a validar as opiniões pessoais dos debatedores.
- C) Utilizar dados fortalece a credibilidade dos argumentos apresentados.
- D) A escolha das evidências deve ser aleatória para evitar viés.
- E) Evidências apenas servem para embasar críticas, não propostas.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- A questão pergunta qual é a importância de selecionar evidências para sustentar argumentos em um debate sobre políticas públicas, no caso, a relação entre investimento em educação e redução da desigualdade.
- Ao analisar o enunciado, percebe-se que o grupo apresenta dados, ou seja, evidências concretas, para sustentar sua tese. Logo, a função das evidências é dar sustentação racional e verificável ao argumento.
- A alternativa C afirma que utilizar dados fortalece a credibilidade dos argumentos apresentados, o que corresponde exatamente a essa função. Essa é a alternativa correta, e coincide com o gabarito oficial.
- Por que as outras estão erradas: A afirma que evidências não são relevantes em discussões políticas, o que contradiz o próprio cenário do debate, em que dados são usados como base. B inverte a lógica, pois evidências devem validar argumentos com base em fatos, não opiniões pessoais. D propõe escolha aleatória, o que é incoerente, já que a seleção deve ser criteriosa e relevante para evitar viés, não aleatória. E restringe indevidamente o uso das evidências, que também podem embasar propostas de políticas públicas.
💡 Dica: Analise a relação entre evidências e argumentos.
Alternativa por alternativa
O aluno acredita que dados e estatísticas são irrelevantes na política, valorizando apenas opiniões, retórica ou convicções.
O aluno entende que evidências servem para confirmar opiniões já formadas, invertendo a lógica de que o argumento deve se apoiar nos fatos.
Por que engana: O aluno pode confundir a função das evidências, acreditando que elas servem apenas para validar opiniões pessoais, em vez de fortalecer argumentos.
Dados concretos conferem maior robustez às argumentações.
O aluno associa evitar viés a escolher dados ao acaso, sem perceber que a seleção criteriosa e transparente é que reduz o viés.
O aluno acredita que evidências só podem ser usadas para criticar o que outros propõem, ignorando que também embasam propostas próprias de políticas públicas.
Raio-X da questão
evidências em argumentos
avaliacao
importância das evidências · análise crítica de argumentos
Revisar a importância da argumentação baseada em evidências.
O aluno pode confundir a função das evidências, acreditando que elas servem apenas para validar opiniões pessoais, em vez de fortalecer argumentos.
cidadania_etica
pensamento_critico
cotidiano
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